Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, realizar la siguiente pregunta:

• ¿Qué se requiere para efectuar alguna actividad?
• ¿Qué se entiende por energía?
• ¿De dónde proviene y se dirige la energía que consumimos?

Definir el concepto de energía y trabajo.

Proyectar el MED: “La fuente del poder, la energía” y solicitar a los estudiantes que se reúnan en equipos. Otorgar un tipo de energía a cada equipo y con base a lo que observaron, pedir que mencionen tres ejemplos de la vida cotidiana en donde identifiquen el tipo de energía que les tocó. Los tipos de energía pueden ser:

• Potencial
• Cinética
• Mecánica
• Eléctrica
• Química

En sesión plenaria mencionar los ejemplos de los estudiantes y preguntar lo siguiente:

• ¿Qué tipo de manifestaciones presenta cada tipo de energía que les permita identificar su clasificación?
• ¿Qué característica poseen en común las manifestaciones de energía?

Para responder las preguntas anteriores, orientar al estudiante en cómo la materia se trasforma para dar origen a un producto nuevo.

Definir qué es una reacción química.

De los ejemplos otorgados por los estudiantes, solicitar que los clasifiquen en cambios físicos o cambios químicos.

Proyectar el MED: “Manifestaciones de las reacciones químicas” y preguntar en sesión plenaria lo siguiente:

• ¿Qué tipo de manifestaciones ocurren para concluir que ha ocurrido una reacción química?

Enlistar el tipo de manifestaciones que observen los estudiantes, pueden ser: cambio de color, efervescencia, desprendimiento de gases, formación de un precipitado, entre otros.

Concluir con la relación que existe entre una reacción química y los conceptos de energía y trabajo.

Para la sesión 4 de este aprendizaje esperado, solicitar por equipos una exposición de máximo 5 minutos de los siguientes temas:

• Fuentes renovables y no renovables de energía.
• Combustibles fósiles, ¿Qué tanta energía proporciona?
• México y uso de los combustibles fósiles.
• Ventajas del uso de los combustibles fósiles
• Desventajas de los combustibles Fósiles.

Dar la bienvenida a la clase.

Proyectar el MED: “La química de los pasteles”  y en sesión plenaria responder las siguientes preguntas:

• Cuando se cocina un pastel, ¿qué tipos de energía que están involucrados?
• En una preparación ideal: ¿existe pérdida de materia cuando se cocina un pastel?
• ¿Qué tipo de transformaciones observas? (Orientar al estudiante a que visualice los cambios de materia y energía que ocurren)
• Existe alguna ley que prediga que ocurre con la materia o energía cuando se transforman.

Enunciar la ley de la conservación de la materia y energía, así como los científicos que la promulgaron.

Mencionar qué estudia la Termodinámica y proyectar el MED: “Los sistemas y su entorno”.

Explicar ejemplos donde se pueda observar la relación de la materia y energía en diferentes sistemas (abiertos, cerrados y aislados). Por ejemplo: cuando se calienta algo en el microondas, existe intercambio de energía pero no de materia (sistema cerrado).

Mencionar otro modelo que ejemplifica la relación de materia y energía. (Ley de interconversión de la materia de Einstein)

Colocar en el pizarrón ejemplos de reacciones sencillas y mediante el cálculo de las masas moleculares, comprobar la ley de la conservación de la materia.

Colocar en el pizarrón las siguientes reacciones y solicitar a los estudiantes que comprueben la ley de conservación de la materia de Lavoisier.

H2 + Cl2 –> 2 HCl

4 Na + O2 –> 2 Na2O

2 KClO3 –> 3 O2 + 2KCl

MgO + H2O –> Mg(OH)2

N2O5 + H2O –> 2HNO3 

En sesión plenaria revisar los resultados y en caso de no culminar la actividad, dejar de tarea.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, realizar la siguiente pregunta:

• Así como la masa o el volumen poseen unidades de medida, ¿cuál serán las unidades de medida en las que se reporta la energía?

Mencionar las diferentes unidades de medida en las que se reporta la energía (Joules y calorías) y las equivalencias entre ellos.

Explicar en qué casos se utiliza cada unidad de medida.

Proyectar el MED: “Razón por la que se descompuso el elevador en la Teoría del Big Bang.” y preguntar en sesión plenaria lo siguiente:

• ¿Consideras que la explosión que descompuso el elevador donde vive Sheldon y Leonard es una liberación de energía? Fundamenta tu respuesta.

Definir qué son las reacciones endotérmicas y exotérmicas y su relación que existe con la energía.

Establecer qué variables o manifestaciones te permiten identificar una reacción endotérmica de una exotérmica, por ejemplo: cambio en la temperatura, desprendimiento de un gas o la entalpía.

Formar equipos de máximo cinco integrantes, proyectar el MED: “Reaccionando con la química” y por equipos responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué manifestaciones ocurrieron en la reacción entre el ácido clorhídrico y la cinta de magnesio para determinar que es una reacción exotérmica?
• ¿Qué manifestaciones ocurrieron en la reacción entre el agua y el cloruro de amonio para determinar que es una reacción endotérmica?

Menciona tres ejemplos en los que reconozcas que es una reacción endotérmica y exotérmica, así como las manifestaciones que te permiten deducirlo.

En sesión plenaria, compartir los resultados de los estudiantes y resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué tipo de productos existen que brinden energía a las actividades que realiza el hombre?

Escribir en el pizarrón las respuestas de los estudiantes y proyectar el MED: “¿Cómo se abastece el mundo de energía hoy en día?”

Reunir a los estudiantes en equipos y exponer las investigaciones realizadas de los siguientes temas (tarea dejada en la sesión 1):

• Fuentes renovables y no renovables de energía.
• Combustibles fósiles, ¿Qué tanta energía proporciona?
• México y uso de los combustibles fósiles.
• Ventajas del uso de los combustibles fósiles.
• Desventajas de los combustibles Fósiles.

Proporcionar material necesario para realizar su exposición de materiales.

Para realizar un análisis de los temas expuestos, leer el MED: “El fraude de Volkswagen y sus emisiones al ambiente”.

En sesión plenaria realizar un debate respecto al consumismo y las consecuencias medioambientales que se generan.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué alternativas conoces al uso de los combustibles fósiles para la generación de energía?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que tendrán el uso de las energías renovables?
• ¿Qué tipo de energías renovables has observado en el entorno en el que vives?

En el pizarrón en forma de mapa mental, escribe las energías renovables que mencionen los estudiantes.

Definir qué son las energías renovables, ventajas y desventajas de cada una de ellas. Entre las energías que se mencionan son:

• Hidroeléctrica
• Eólica
• Solar
• Nuclear

Proyectar el MED (desde el minuto 7): “¿Cuál será la ENERGÍA DEL FUTURO?” y en sesión plenaria realizar un debate en el que se discuta lo siguiente:

• ¿Por qué consideras que existen naciones que no creen en el cambio climático?
• ¿Qué acciones conoces que se hayan implementado en México para contribuir con el cuidado de nuestro planeta?

Mencionar iniciativas como Agenda 2030, escuela promesa, uso de bolsas de tela en Querétaro como ejemplos de acciones que contribuyen al cuidado de la Tierra.

Reunir en equipos de máximo cinco integrantes y solicitar una campaña pubicitaria en la que se propongan alternativas al uso de los combustibles fósiles. Consultar el MED: “Consejos para realizar una campaña publicitaria”, como material de apoyo.

Considerar desarrollar la campaña en el entorno del estudiante, por lo que las propuestas deberán realizarse desde sus casas, por ejemplo: desconectar los cargadores sino se están utilizando, apagar las luces en horarios que no hagan falta, dejar de usar materiales plásticos, entre otros.  

Compartir con el resto de la comunidad escolar.

Dar la bienvenida a la clase.

Observar los MED’s: “Transformando la energía” y “”Mini cohetes”. Posteriormente, preparar la sesión de laboratorio con aquel experimento con el que se cuente el material de trabajo.

Explicar a los alumnos el objetivo del experimento.

Proporcionar los materiales necesarios para realizar el experimento.

A manera de hipótesis, responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de energías perciben en el experimento?
• ¿Qué tipo de transformaciones de energía se perciben?

Realizar la sesión experimental siguiendo las reglas establecidas en el laboratorio escolar.

Durante la experimentación, realizar preguntar a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá o porqué ocurre dicho fenómeno.

Con ayuda de los resultados y observaciones que registraron, analizar los fenómenos observados y concluir la actividad experimental.