Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo se unen los átomos?

Analizar con tus estudiantes:

• ¿Cómo crees que se encuentran los elementos en la naturaleza?
• ¿Crees que los átomos pueden unirse?
• ¿Quién los une?

Después de observar el MED: “Las moléculas”, realizar un mapa mental o de cajas clasificando la información obtenida.

Apoyándote MED: “Ejercicios de moléculas”, realizar ejercicios de identificación de átomos, moléculas y compuestos, resuelve las dudas que vayan.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cuántos elementos deben unirse como mínimo para formar un compuesto?

Retoma con los estudiantes las propiedades periódicas haciendo énfasis en la electronegatividad de los elementos, analiza con tus estudiantes:

¿Qué da las propiedades a los compuestos químicos?

Después de revisar el MED: “Compuestos químicos”, en sesión plenaria revisa que no queden dudas sobre los conceptos y pide a los alumnos que respondan las preguntas.

Apoyándote de MED: “formación de compuestos”, analizar con los estudiantes los tipos de compuestos químicos y los ejemplos que se proponen en el video, realizar junto con estudiantes ejemplos de formación de compuestos hasta que lo consideren adecuado y motiva a los alumnos para realizar diferentes ejercicios, tomando en cuenta la fórmula y nomenclatura de cada ejercicio.

Saludar a los alumnos.

Retomar los conceptos revisados sobre los elementos y su estructura.

Realizar la siguiente pregunta detonadora.

•  ¿Por qué es importante medir la masa molecular?

Antes de observar el MED: "Masa molecular", analiza con tus alumnos:

• ¿Cuál es la importancia de conocer la masa de los elementos?

Después de observar el med, en plenaria realiza una conclusión sobre la importancia de conocer la masa de las moléculas, átomos, etc, y revisa los ejemplos que se plantean, verifica que no queden dudas de los ejemplos.

Proporcionar algunos de los ejemplos planteados en el MED:"Ejercicios de masa molecular" y realizar el cálculo en conjunto, motivar a los alumnos para realizar los cálculos de manera individual, podrán comprobar sus resultados con la calculadora de masa propuesta.

Saludar a los alumnos.

Plantea los objetivos del día

El principio de conservación de la energía es un tema muy famoso, pero cuando dejamos caer una pelota al piso, descubrimos que no rebota hasta la misma altura en la que fue soltada. Pide a los alumnos que revisen MED: Conservación de la energía y energía potencial.

Analiza y responde las preguntas en tu cuaderno:

• ¿Qué es un sistema cerrado?
• Explica ¿Cómo y cuándo se conserva la energía?
• ¿Qué es la energía mecánica?

Pide a los alumnos revisar el Med: Principio de conservación de la energía mecánica, revisa los diferentes ejemplos que se plantean, explica de manera general:

• ¿En qué momento tenemos energía potencial?
• ¿En qué momento tenemos energía cinética?
• ¿Por qué se dice que la energía mecánica se conserva?

Posteriormente propón algunos ejemplos en los que puedas observar el principio de conservación de la energía en tu vida cotidiana.

Compartan sus aprendizajes y comentarios con sus compañeros de clase.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Para qué sirve la estructura de Lewis?

Retoma con los estudiantes las estructuras de Lewis planteadas para elementos que se revisaron en sesiones anteriores. Analiza con los estudiantes:

Revisar el MED: “La estructura de Lewis”, y responde las preguntas

• ¿Cuál es el objetivo de las estructuras de Lewis en los compuestos?
• ¿Cuál es la relación de la estructura de Lewis con la regla del octeto?

Apoyándote del MED: “Ejercicios de estructura de Lewis”, analiza los ejemplos mencionados, verificando que los conceptos y pasos sean claros, realizar los ejercicios que considere adecuados.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

•  ¿Qué es un enlace químico?

Retoma con los estudiantes los conceptos de electronegatividad y regla del octeto, analiza con tus estudiantes:

¿Qué es la electronegatividad?

Apoyándote de MED: “los tipos de enlaces químicos”, responde lo siguiente: ¿Qué se debe cumplir para que un elemento o compuesto se consideren estables?

Posteriormente realizar un cuadro comparativo sobre los tres tipos de enlaces, haciendo énfasis en las diferencias y características.

Apoyándote del MED: “Ejercicios de identificación de tipos de enlaces”, realizar de forma individual, los ejercicios de identificación de metales con los estudiantes, para ello se requiere recordar cómo se comporta la propiedad periódica “diferencia de electronegatividad” y reconocer los grupos de la tabla periódica, es decir, identificar los metales y no metales.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo identificarías los tipos de enlaces químicos?

Analizar con los estudiantes:

• ¿Los compuestos iónicos conducen electricidad?
• ¿Los compuestos covalentes conducen electricidad?

Revisar el MED: “Experimentación de tipos de enlaces”, y realizar una hipótesis sobre cómo identificar los tipos de compuestos con base en sus características. Realizar el experimento.

Una vez realizado el experimento, anota los resultados y observaciones pertinentes.

Con apoyo del MED: “Conclusiones apróximadas”, realiza el análisis de los resultados obtenidos, clasifica los compuestos utilizados como iónicos o covalentes describiendo las características en las que basas su clasificación. Por último, realiza la conclusión y registra si tus hipótesis fueron correctas.