1.-Recordar a los alumnos que las medidas de dispersión nos indican la variabilidad en la distribución de los datos, también nos indican qué tan dispersos o separados se encuentran los datos. Para mejor entendimiento de la explicación, proyectar el MED “Medidas de Dispersión o Variabilidad – Introducción”.

1.-Continuar con la explicación más a detalle de las medidas de dispersión y proyectar el MED “Medidas de Dispersión. Estadística descriptiva” para que observen las ventajas y desventajas del uso de cada uno.

2.-Al concluir el video, comenten si han observado a alguien usar este tipo de medidas para la actividad a la que se dedica.

1.-Solicitar acceso al aula de cómputo.

2.-Realizar la siguiente actividad con los alumnos:

3.-Deberán realizar una búsqueda en internet sobre los usos de las medidas de dispersión en eventos de la vida cotidiana. Por ejemplo, encuestas, comparaciones, etc.

4.-Con los datos que recaben, harán en sus cuadernos un mapa mental con colores y toda la información necesaria como si fuera a presentarse un examen con dicha información.

5.-oco antes de concluir la sesión, pedir la participación voluntaria de algunos alumnos para compartir en voz alta algunos de los datos que consideren relevantes para el estudio del tema.  

1.-Al iniciar la sesión, proyectar el MED “Desviación respecto a la media y desviación media”.

2.-Pedir la participación voluntaria de los alumnos para leer la definición. Al llegar al ejemplo, no mostrar el desarrollo que muestra la página, solicitar a los alumnos que intenten resolver el ejercicio por su cuenta.

3.-Continuar con la lectura y repetir cada que se presente un ejercicio.

1.-Proyectar el MED “Ejercicios interactivos de desviación media”, los alumnos deberán resolver individualmente en sus cuadernos los ejercicios planteados.

2.-Al concluir, levantarán la mano para pedir la participación y darán su respuesta, así hasta concluir con los 10 ejercicios. Al finalizar, dar clic en el botón rosa para verificar resultados.

1.-Preparar previo a la sesión, papeles para sorteo con números escritos.

2.-En sesión dividir al grupo en equipos para que un representante de cada equipo tome toda la cantidad de papelitos que pueda en 10 segundos.

3.-Con los papelitos que hayan recolectado, deberán realizar en sus cuadernos el cálculo de la desviación media como lo practicaron en los MED´s anteriores.

4.-Seleccionar a un equipo para que presente ante el grupo la solución a su ejercicio.

5.-Corregir si existe algún error en el desarrollo del ejercicio. Aclarar dudas en el desarrollo y aplicación de fórmulas en caso de ser necesario.

1.-Iniciar la sesión proyectando el MED “Desviación media, ejemplos y ejercicios”. En conjunto con el grupo, leer la definición y ejemplos que se presentan para el tema.

2.-Pedir a los alumnos que tomen nota de la información que consideren relevante para su posterior estudio. Al llegar al apartado de “Ejercicios para practicar”, pedir a los alumnos que desarrollen el problema en sus cuadernos. De considerarlo necesario, proyectar el video como apoyo.

1.-Previo a sesión, hacer una revisión del MED “Medidas de dispersión: Guía de ejercicios” y seleccionar un conjunto de ejercicios para presentar a los alumnos. Las respuestas de cada ejercicio pueden consultarse bajo cada uno de los ejercicios.

2.-En sesión, escribir en el pizarrón los ejercicios seleccionados y establecer tiempo límite para que los alumnos resuelvan. Cuando concluyan, pasar a algunos voluntarios al frente a presentar sus respuestas.

1.-Escribir en el pizarrón las calificaciones de los alumnos del último periodo evaluado.

2.-Con dichos datos, pedir a los estudiantes que realicen los cálculos de la media y la desviación media.

3.-Al concluir, comparen sus resultados, en caso de existir diferencias, verificar el procedimiento de los estudiantes.

4.-Aclarar dudas que hayan surgido.

1.-Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre la definición que recuerda sobre el rango vista en MED´s anteriores.

2.-Tras la participación, proyectar el MED “Rango, Amplitud o Recorrido - Ejercicios Resueltos” para presentar a los alumnos la fórmula para obtener dicha medida y que vean la solución de dos ejemplos.

1.-Proyectar el MED “Rango, amplitud o recorrido: Ejemplos” y cuidar de mostrar únicamente el planteamiento del primer ejemplo para que los alumnos resuelvan individualmente en sus cuadernos, cuando concluyan deberán dar su respuesta en voz alta solicitando la palabra y corroborarán respuesta y desarrollo. Tras responder el ejemplo 1, mostrar el ejemplo 2 cuidando nuevamente de no mostrar respuesta.

2.-Aclarar dudas que puedan surgir.

1.-Solicitar acceso al aula de cómputo y pedir a los alumnos que, por parejas, busquen en internet resultados de ventas anuales de una compañía de su interés.

2.-Con los datos recabados realizarán el cálculo del rango según lo visto en sesión.

3.-Al concluir, buscarán nuevos resultados de otra compañía y esta vez, intercambiarán con otra pareja para que calculen el rango a modo de ejercicio de práctica.

4.-Orientar a los alumnos en cómo buscar los datos y cuáles usar según la información encontrada.

1.-Abrir la sesión cuestionando a los alumnos ¿Cuál es la primera idea que tienen cuando mencionamos la palabra “probabilidad”? ¿Qué términos o situaciones relacionamos con dicha palabra?

2.-Para detallar el tema, proyectar el MED “Introducción a la probabilidad teórica” y solicitar la atención de los alumnos para que comprendan el tema y anoten los puntos que les parezcan relevantes y de ayuda para el estudio posterior del tema.

1.-Proyectar el MED “Probabilidad básica: canica amarilla” y pedir la atención de los alumnos en la solución del problema.

2.-Al concluir, preguntar a los estudiantes si queda alguna duda en el desarrollo de este tipo de cuestionamientos y solucionarlas claramente.

1.-Con anticipación, solicitar a los alumnos que por equipos pequeños lleven a la sesión los materiales necesarios para realizar la siguiente actividad:

2.-Los materiales solicitados, coinciden con los ejercicios vistos como ejemplo en los MED´s de la sesión, con ellos, registrarán en una tabla los resultados que obtuvieron de lanzar una moneda al aire por lo menos 10 ocasiones; lanzarán un dado para ver qué cara cae y en de una bolsa verán qué color de canica obtienen con más frecuencia.

3.-Tras el tiempo asignado de la actividad, seleccionar al azar a un equipo para que comparta con el grupo los resultados obtenidos.

4.-¿Coinciden con los cálculos vistos en los MED?

5.-¿Los datos registrados de otros compañeros son iguales o difieren?