1. Indagar entre los estudiantes los procedimientos que siguen para investigar un tema en especifico.

2. Motivarlos a que retomen las asignaturas de ciencias, orientarlos a que distingan que en la asignatura de Lengua materna. Español, también existen una serie de procedimientos a seguir para conformar una investigación.

3. Realizarles preguntas reflexivas como las siguientes:

• ¿Una investigación puede basarse únicamente en un solo texto?
• ¿Qué tipo de fuentes debo buscar?
• ¿Cómo saber que una fuente es confiable?

1. Proyectar el MED “Comparar textos de un mismo tema” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, organizar a los estudiantes en equipos y asignarles algún tema específico expuesto en el video, pedir que planeen una breve exposición.

3. Indicar a cada equipo que pasen a exponer de manera breve su tema, por su parte, el resto del grupo deberá retroalimentar a sus compañeros en aquellos temas que hagan falta precisar.

4. Motivar a los estudiantes a seleccionar un tema del que quisieran saber más, éste puede ser de índole académico o de alguna otra temática.

5. Solicitar que enumeren los procedimientos que seguirían para realizar su investigación.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Comparación de textos”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

3. Pedir que lo revisen de manera general el contenido, después, indicar que, por turnos, los integrantes de cada equipo lean en voz alta el texto de cada página y, de manera conjunta, seleccionen las casillas correspondientes.

4. Al finalizar, pedir a los alumnos que comparen los procedimientos que ellos siguen con los que se describen en el MED.

5. Motivarlos a que compartan sus experiencias personales en investigaciones pasadas.

6. Indicar que redacten algún otro procedimiento que pueda integrarse en un proceso de investigación.

1. Pedir a los estudiantes que piensen en algún tema de su interés.

2. Enseguida, solicitar que enlisten en su cuaderno qué es lo que les gustaría conocer sobre ese tema.

3. Después, indicar que transformen lo que enlistaron en preguntas.

4. Orientarlos a que reflexionen sobre la importancia de elaborar preguntas antes de investigar un tema.

1. Proyectar el MED “Pasos y preguntas para localizar información en un texto” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten la siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Cuáles son los pasos para localizar información en un texto? (R: 1. Leer el texto; 2. Subrayar de quién se habla  y qué se dice; 3. Leer las preguntas, buscando la información en el texto; 4. Destacar la información textual.)

3. Pedir a un estudiante que pase al frente a escribir los pasos a seguir en el pizarrón.

4. Motivar a los estudiantes a que comenten los beneficios de plantearse preguntas antes de investigar. Sugerir que realicen este procedimiento cada vez que investiguen un tema.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “¿Cómo formular una buena pregunta de investigación?”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

3. Pedir que lo revisen de manera general el contenido, después, indicar que, por turnos, los integrantes de cada equipo lean en voz alta el contenido de cada página.

4. Al finalizar, pedir a los alumnos que elaboren un diagrama de flujo en el que expongan los pasos a seguir para formular preguntas de investigación y las consecuencias de saltarse alguno.

5. Indicar que cada equipo pase al frente a exponer su diagrama de flujo, con el objetivo de enriquecerlo con los comentarios de sus compañeros.

6. Aclarar dudas que llegan a surgir entre los estudiantes.

1. Indagar entre los estudiantes los tipos de fuentes de información que consultan.

2. Quizá el tipo de fuente información que mencionen más sea internet. Orientarlos a que indaguen otro tipo de fuentes como libros, revistas de divulgación, audios, videos, etcétera.

3. Asignar como tarea que indaguen con sus padres qué fuentes consultaban cuando eran estudiantes.

4. Pedir que tomen notas y compartan sus indagaciones la próxima sesión.

1. Proyectar el MED “Fuentes Informativas” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué son las fuentes de información? (R: Son herramientas para la búsqueda de un interés propio.)
• ¿Para qué sirven las fuentes de información? (R: Para transmitir su conocimiento a los demás.)
• ¿Qué aspectos caracterizan a las fuentes informativas? (R: Son de calidad, confiables, oportunas y actualizadas)

3. Responder las preguntas de manera grupal, realizar correcciones, de ser necesario.

4. Motivar a los estudiantes a que comenten los beneficios de consultar diversos tipos de fuentes.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Fuentes de información". Indicar que revisen con atención los subtítulos y las imágenes.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Motivarlos a proporcionar algún ejemplo de cada uno de los tipos de fuentes mencionadas.

5. Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una mapa mental con la información recabada.

6. Al finalizar, pedir que pasen de manera voluntaria a exponer su creación.

1. Indagar entre los estudiantes qué tipo de publicaciones periódicas han hojeado. Motivarlos a mencionar tanto publicaciones impresas como digitales.

2. Pedir a los alumnos que comparen los medios digitales e impresos, con el objetivo de encontrar similitudes y diferencias.

3. Orientar a que los alumnos identifiquen que ambas versiones tienen fotografías con sus respectivos pies, titulares y en ocasiones subtítulos, asimismo citan fuentes que respaldan su información.

1. Proyectar el MED “Artículo periodístico” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los estudiantes que se organicen en parejas y elaboren un organizador gráfico donde que jerarquicen la información recabada en el video.

3. Después, pedir que pasen al frente, de manera voluntaria, a exponer su organizador.

4. El resto del grupo deberá retroalimentar a sus compañeros. Recalcar que los organizadores gráficos deben señalar los tipos de artículo, los temas, así como su estructura.

5. Motivarlos a que indaguen en otras publicaciones para que identifiquen las características que comparten con las notas periodísticas.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Cómo redactar un artículo periodístico”. Indicar que revisen con atención los subtítulos.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Motivarlos a buscar algún artículo periodístico en internet para identificar las características descritas en la información que acaban de leer.

5. Pedir a los alumnos que compartan con otro compañero el artículo consultado.

6. Ambos deberán revisar si sus artículos cumplen con las características que se enlistan en el MED.

7. Indicar que escriban sus observaciones en el cuaderno.

1. Mencione a los alumnos un tema de interés general y pregúntales donde buscarían información.

2. Enseguida realice las siguientes preguntas:

• ¿La información que encuentre cada uno de ustedes será exactamente igual?
• ¿En que tipos de fuentes podrían confiar más?
• ¿Consideran necesario consultar más de una fuente?, ¿por qué?

3. Orientar a que los alumnos que reconozcan la necesidad de consultar diferentes fuentes para investigar un tema.

1. De manera previa a la clase, asignar un tema y pedir a los alumnos que lleven un artículo periodístico sobre éste.

2. Proyectar el MED “Diferentes textos sobre un mismo tema” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

3. Al finalizar el video, indicar a los alumnos que se organicen en equipos y elaboren un cartel expositivo donde que jerarquicen la información recabada en el video.

4. Después, pedir a cada equipo que pase al frente del grupo a exponer el tema.

5. El resto del grupo deberá retroalimentar a sus compañeros.

6. Motivarlos a analizar el artículo que llevaron a clase. Orientarlos a que distingas las similitudes y diferencias, así como la conveniencia de consultar diversas fuentes.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Comparando ando”. Indicar que revisen con atención los subtítulos.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Asignar un tema en específico para que los estudiantes investiguen el tema en diferentes fuentes.

5. Pedir a los alumnos que compartan con otros compañeros la información que recabaron. Cuestionarlos si ésta se contradice o se exagera en determinadas fuentes.

6. Recalcar la importancia de consultar diferentes fuentes y compararlas para elegir la más fidedigna.