1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes todo lo que conozcan sobre Juan Rulfo.

2. Corregirlos en caso de que mencionen algún dato erróneo.

3. Escribir en el pizarrón los datos mencionados por los alumnos.

4. Enseguida, solicitar que redacten en su cuaderno un breve resumen con la información expuesta.

1. Proyectar el MED “¿Conoces a Juan Rulfo?” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Cuál era el nombre completo de Juan Rulfo? (R: Juan Nepomuceno Carlos Pérez Rulfo Vizcaíno).
• ¿Cuándo y dónde nació? (Nació en Jalisco, México, el 16 de mayo de 1917)
• ¿Cuántas obras publicó? (R: Publicó únicamente dos obras: una antología de cuentos, El llano en llamas, y una novela, Pedro Páramo.)
• Menciona alguno de los premios que obtuvo por su labor literaria.

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Indicar que añadan la nueva información obtenida en el resumen que escribieron al inicio de la sesión.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “Juan Rulfo”.

3. Pedirles que lean con atención la biografía del autor y exploren el resto de las pestañas para conocer más sobre el autor.

4. Indicar que hagan clic sobre las líneas para conocer más sobre los atores.

5. Sugerir que vean el video de una entrevista que se encuentra en la última pestaña, con el objetivo de que conozcan al escritor.

6. Después, solicitar como tarea que elaboren una biografía con la información obtenida a lo largo de la sesión.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes qué tipo de obra es El llano en llamas. Los escolares deberán contestar que es una antología de cuentos, escritos por Juan Rulfo.

2. Indicar que, si uno de los alumnos ha leído alguno de los cuentos, lo resuma en voz alta a sus compañeros y compartan su experiencia lectora con ellos.

3. En caso de ser necesario, leer en voz alta un fragmento de alguno de los cuentos de El llano en llamas para que identifiquen los recursos literarios que se emplean.

1. Proyectar el MED “Recursos literarios: narrador, personajes y estilos literarios” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los estudiantes que resuman en su cuaderno la información.

3. Organizar a los estudiantes en equipos y solicitarles que elaboren un organizador gráfico que resuma la información del video.

4. Indicar que expongan su organizador frente al grupo, retroalimentarse con los comentarios de los compañeros.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “Capítulo 04 - Nos han dado la tierra”.

3. Pedirles que escuchen con atención el podcast, sugiera que realicen notas de ser necesario.

4. Al finalizar, pedir a los estudiantes que identifiquen los recursos literarios vistos anteriormente en el video. Orientarlos de ser necesario.

5. Como tarea, solicitar que en casa vuelvan a escuchar el recurso y transcriban un ejemplo de algún recurso literario.

1. Iniciar la clase compartiendo experiencias sobre los lugares que han visitado en la República Mexicana.

2. Cuestionarlos si han tenido dificultades para comunicarse debido a los términos que utilizan los hablantes originarios de ese lugar.

3. Motivarlos a compartir los diferentes vocablos que han identificado para asignar un mismo objeto.

1. Proyectar el MED “Diversidad lingüística en México” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los estudiantes que resuman en su cuaderno la información.

3. Organizar a los estudiantes en equipos y solicitarles que elaboren un mapa conceptual que resuma la información del video.

4. Indicar que expongan su mapa conceptual frente al grupo, retroalimentarse con los comentarios de los compañeros.

5. Motivarlos a investigar más sobre las variantes lingüísticas de nuestro idioma.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes juegos de copias del MED “Diversidad lingüística”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias.

3. Pedirles que revisen el material con atención.

4. Indicar que realicen las actividades del MED, apoyar de ser necesario.

5. Al finalizar, revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen las correcciones necesarias.

6. Reflexionar de manera grupal los motivos por los que en nuestro país hay tanta riqueza lingüística. Guiarlos a que identifiquen las leguas originarias como fuente de diversidad lingüística.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes todo lo que sepan sobre Mario Benedetti.

2. Llevar uno de sus poemas a clase y pedir a uno de los estudiantes que lo lea frente al grupo. Orientar a los alumnos a que identifiquen la sonoridad y juegos lingüísticos que se emplean.

3. Motivarlos a leer más obras de este autor e investigar su biografía.

1. Proyectar un fragmento del MED “Biografía de Mario Benedetti por Benedetti” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que resuman en su cuaderno la información e investiguen más al respecto.

3. Organizarlos en equipos y solicitarles que elaboren una línea del tiempo que plasme la información del video.

4. Indicar que expongan su línea del tiempo frente al grupo, retroalimentarse con los comentarios de los compañeros.

5. Motivarlos a investigar más sobre la corriente artística del autor.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Mario Benedetti”. Indicar que revisen con atención los subtítulos y las imágenes.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Motivarlos a explorar en internet más acerca del autor.

5. Pedir a los alumnos que recaben en internet el nombre de las obras que publicó.

6. Al finalizar, pedir que pasen de manera voluntaria a exponer su investigación frente al grupo.

1. Motivar a los estudiantes a que compartan los finales de películas que más les haya impactado y que expliquen por qué.

2. Orientarlos a que identifiquen que existen diferentes tipos de desenlace, que algunos los puede predecir el espectador, pero otros no, estos últimos son los que causan mayor impacto.

3. Preguntarles si han leído textos con estas características y animarlos a que compartan sus experiencias lectores con el resto del grupo.

1. Proyectar el MED “Estructura, tipos de desenlaces, trama y tipos de narradores” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Cómo se estructura un cuento? (R: introducción, nudo o desarrollo, final o desenlace)
• ¿Qué tipo de tramas hay? (R: lineal y no lineal)
• ¿Qué tipos de narrador hay? (R: omnisciente, protagonista, testigo)

3. Responder las preguntas en grupo, repetir el video de considerarlo necesario.

4. Organizarlos en equipos y asignar un tema para que elaboren una breve exposición sobre alguno de los temas abordados (estructura de un relato, tipos de trama, tipos de desenlace, tipos de narrador).

5. Indicar que expongan su tema frente al grupo, retroalimentarse con los comentarios de los compañeros.

6. Motivarlos a investigar a identificar estos aspectos dentro de los relatos que lean.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Tipos de desenlace para cerrar tus historias con broche de oro”. Indicar que revisen con atención el índice.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Motivarlos a proporcionar algún ejemplo de los tipos de desenlace de alguna obra literaria, serie televisiva, anime, películas, etc.

5. Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una mapa mental con la información recabada.

6. Al finalizar, pedir que pasen de manera voluntaria a exponer su creación.