1. Organice una dinámica de 1 minuto concentración.

2. Comparta el MED César Chávez: su lucha por los trabajadores agrícolas.

3. Solicite a los estudiantes que lean el documento con atención.

4. Indique que busquen referencias de otros autores en la biografía de César Chávez.

Comente que el uso de algunos verbos como: dice, explica, afirma, menciona, entre otros son indicios que ayudan a identificar la opinión o comentarios de otros autores en un texto.

1. Pida a los estudiantes que vean y escuchen el MED Día de César Chávez.

2. Solicite que identifiquen las opiniones de personas distintas al narrador del video.

3. Pida que tomen nota sobre la aportación que hacen cada unos de los que participan en el video.

   • ¿Cómo fortalecen a la biografía los comentarios u opiniones de los que se entrevistan?

   • ¿Qué elementos distintivos aportan cada uno de ellos?

   • ¿Cómo sabemos distinguir dichas opiniones o comentarios?

1. Organice al grupo en equipos y solicite a los estudiantes que comenten sus hallazgos sobre los dos momentos previos.

2. Solicite que intercambien sus notas y que elaboren un reporte conjunto.

3. Pida que el reporte final lo compartan con todo el grupo mediante algún medio digital.

1. Organice una dinámica de 1 minuto concentración.

2. Pida a los estudiantes que lean el MED Un gran músico: Ludwig Van Beethoven.

3. Solicite a los estudiantes que identifiquen la manera en que está narrada la biografía del músico.

4. Pida que busquen las referencias de otros de otros autores en la biografía que acaban de leer.

5. Comente con los estudiantes que el uso de algunos verbos como: dice, explica, afirma, menciona, entre otros son indicios que ayudan a identificar la opinión o comentarios de otros autores en un texto. 

6. Pida a los estudiantes que conserven las notas.

1. Proyecte el MED Ludwig Van Beethoven.

2. Solicite que identifiquen en la narración los verbos señalados anteriormente y que expresan las opiniones distintas al narrador del video.

3. Pida que tomen nota sobre los hallazgos.

4. Solicite que conserven sus notas.

1. Organice al grupo en equipos y solicite a los estudiantes que comenten sus hallazgos sobre los dos momentos previos.

2. Solicite que con base en los dos Med´s anteriores escriban una biografía más completa sobre la vida y obra de Beethoven.

3. Pida que en la biografía utilicen los verbos estudiados.

4. Solicite a los estudiantes compartan la biografía con el resto del grupo.

1. Organice una dinámica de 1 minuto concentración.

2. Pida a los estudiantes que lean el MED Los 5 científicos mexicanos más influyentes de la historia.

3. Pida que seleccionen uno de los científicos mencionados y que investiguen más detalles sobre su vida y sus aportaciones científicas.

4. Pida a los estudiantes que conserven las notas de su investigación.

1. Proyecte el MED Las citas textuales y los derechos de autor.

2. Solicite que pongan atención sobre los métodos de citar y porque es importante dar crédito a las fuentes consultadas.

3. Pida que tomen nota sobre lo que se explica en el video.

1. Organice al grupo en parejas y solicite a los estudiantes que elijan un científico y elaboren una biografía más detallada.

2. Solicite a los estudiantes que citen a sus fuentes utilizando los signos de puntuación que correspondan.

3. Asimismo, al final de la biografía pida que organicen las referencias de acuerdo a alguna de las metodologías señaladas en el video.

4. Solicite a los estudiantes compartan la biografía con el resto del grupo.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes qué elementos toman en cuenta para leer en voz alta. Orientarlos a que mencionen los signos ortográficos, dicción, entonación y fluidez.

2. Solicitar que de manera voluntaria seleccionen un texto de su libro de Español y lo lean en voz alta frente al grupo. Motivar a los estudiantes a que realicen críticas constructivas para mejorar.

3. Felicitar a los estudiantes que pasaron al frente a leer y mencionar que han vencido un miedo natural a hablar frente al público, este temor en ocasiones propicia errores.

4. Motivarlos a seguir practicando la lectura en voz alta frente al público.

1. Proyectar el MED “Lectura en voz alta: cómo leer en público sin nervios” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en sus cuadernos.

• ¿Creen que los nervios influyan en una lectura en voz alta frente a otras personas? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son las cinco técnicas que se mencionan en el video? (R: 1. Lee frases completas, 2. Proyecta tu voz, 3. Modula tu voz, 4. Interpreta el texto, 5. Haz contacto visual.)

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Indicar que se reúnan en equipos y elaboren un mapa mental con las técnicas expuestas en el video. Pedir que lo coloquen en un lugar visible para la comunidad escolar.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen al MED “Leer en voz alta. Textos y ejercicios de lectura en voz alta para educar la voz y hablar mejor” e indicar que revisen de manera general el material. Pedir que presten especial atención a los subtítulos.

3. Enseguida, indicar que lean con atención la información contenida en el MED y tomen notas.

4. Después, solicitar que, con base en lo leído, redacten cinco técnicas para leer en voz alta frente a otras personas.

5. Pedir que, de ser posible, graben un video con el texto que redactaron para difundirlo en redes sociales.

1. Preguntar a los estudiantes qué hacen durante una lectura en voz alta. Orientarlos a mencionar la toma de notas utilizando palabras clave, la escucha atenta y el evitar distracciones.

2. Mencionar que la escucha activa es fundamental durante la lectura en voz alta. Señalar que los oyentes tienen la responsabilidad de poner atención al lector.

3. Reunir a los estudiantes en parejas y solicitar que, por turnos, uno lea en voz alta, mientras el otro escucha. Al finalizar su lectura, el oyente deberá explicar lo narrado por el lector.

4. Al finalizar, compartan experiencias de manera grupal.

1. Proyectar el MED “5 ways to listen better” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los estudiantes que de manera voluntaria expresen su opinión sobre el video. Preguntar:

• ¿Están de acuerdo con lo expuesto? ¿Por qué?
• ¿Creen en la fidelidad de los datos expuestos? ¿En qué se basan?
• ¿Han perdido la atención a alguien que está hablando? Mencionen un ejemplo.

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Indicar que se reúnan en equipos y elaboren un cartel con sugerencias para una escucha atenta. Pedir que lo coloquen en un lugar visible para la comunidad escolar.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen al MED “La escucha activa: características y técnicas para practicarla” e indicar que revisen de manera general el material. Pedir que antes de leer el artículo, exploren la galería de imágenes que se encuentra al inicio.

3. Enseguida, indicar que lean con atención la información contenida en el MED y tomen notas.

4. Después, solicitar que, con base en lo leído, redacten cinco técnicas para una escucha atenta.

5. Pedir que, de ser posible, elaboren en casa un diagrama en formato digital para poder difundirlo en redes sociales.