1. Llevar a clase un periódico, reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un artículo.

2. Pedir que recorten los párrafos y los vuelvan a unir con un orden distinto.

3. Indicarles que unan cada párrafo con un conector diferente.

4. De ser necesario, elaborar una lista en el pizarrón con apoyo de los estudiantes, para que les sirva de guía.

5. Pedir que cada equipo exponga su artículo.

6. Reflexionar sobre la importancia del uso de conectores durante una conversación.

1. Proyectar el MED “Los conectores de texto” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, organizar a los estudiantes en equipos y pedirles que elaboren un listado de conectores que podrían usar durante una mesa redonda. De ser necesario, repetir el video.

3. Organizar a los estudiantes en dos grandes grupos en los que lleven a cabo una breve mesa redonda, hacerles énfasis en hacer uso de los conectores que enlistaron.

4. Al finalizar, pedir a los alumnos que transcriban algún diálogo que les haya resultado interesante y utilicen los conectores pertinentes.

5. Pedir que compartan sus escritos con otros compañeros.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Los conectores y su función”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionar una copia a cada equipo.

3. Pedir que observen y analicen el material, enseguida solicitar que lean con atención el MED completo.

4. Solicitar que expresen ejemplos con cada uno de los conectores.

5. Enseguida, indicar que elaboren un breve diálogo en el que utilicen por lo menos cinco de los conectores que se muestran en el MED.

6. Cuando finalicen, indicar a cada equipo que lea en voz alta su escrito frente al grupo.

7. Pedir al resto de los estudiantes que proporcionen observaciones y comentarios constructivos a sus compañeros.

1. Recuperar saberes previos. Indagar entre los estudiantes los aprendizajes que han adquirido sobre la mesa redonda.

2. Motivarlos a participar y a proponer temas debatibles dentro del aula.

3. Pedir que le proporcionen los elementos necesarios para llevar a cabo una mesa redonda y enlistarlos en el pizarrón.

1. Proyectar el MED “Cómo hacer una mesa redonda” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, organizar a los estudiantes en equipos y pedirles que elaboren un instructivo en el que describan los pasos a seguir para llevar a cabo una mesa redonda dentro del salón de clases.

3. Pedir a los alumnos que lean sus instructivos frente al grupo, con el objetivo de elaborar un solo instructivo que sirva para todos.

4. Al finalizar, utilizar el instructivo elaborado de manera grupal y llevar a cabo una mesa redonda sobre algún tema de interés de los alumnos.

5. Pedir que compartan sus escritos con otros compañeros.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Aprende a preparar con éxito una mesa redonda”.

3. Mencionar que exploren el MED, en especial los subtítulos rojos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Reunir a los estudiantes en parejas e indicarles que comenten qué otros elementos son indispensables para llevar a cabo una mesa redonda. Animarlos a buscar en la web información que los complemente.

6. Al finalizar, pedir que compartan con el grupo los elementos que enlistaron.

7. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes sobre el uso de conectores. Pedir que los enlisten en el pizarrón.

2. Orientarlos a que identifiquen que los conectores se usan tanto en el lenguaje escrito como en el hablado. Motivarlos a utilizar conectores cuando lleven a cabo sus mesas redondas, mencionarles que de esta manera sus ideas serán transmitidas de manera más coherente para quienes los escuchen.

3. Pedir que, de manera voluntaria, pasen al frente y utilicen alguno de los conectores que escribieron en el pizarrón en alguna frase.

1. Proyectar en clase el MED “Los conectores de texto” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Indicar que presten especial atención a los ejemplos que se proporcionan a partir del minuto 00:31.

3. Al finalizar el video, solicitar que elaboren una tabla en la que clasifiquen los tipos de conectores mostrados en el MED.

4. Indicar que redacten cinco oraciones utilizando los conectores que clasificaron 

5. Pedir que compartan con otro compañero las oraciones que redactaron para revisar si están escritas de manera correcta.

6. Apoyar a los estudiantes en caso de que lo requieran.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Exponer y aprender: la mesa redonda”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada uno.

3. Pedir que revisen el material de manera general.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Orientar a los estudiantes a resolver las actividades propuestas en el MED.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus actividades con otros compañeros y realicen las correcciones que consideren necesarias.

1. Preguntar a los estudiantes si conocen las historietas, motivarlos a que participen y mencionen si son aficionados a novelas gráficas como el manga o los cómics.

2. Pedir a los alumnos que mencionen cuál creen que sea la estructura que sigue una historieta.

3. Guiarlos mencionando que una novela narrativa relata una historia mediante imágenes y poco texto.

4. Orientar a los estudiantes a que relacionen la estructura de la novela escrita con la gráfica.

1. Proyectar en clase el MED “Dibujando historietas. Transformar narraciones en historietas” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué es una historieta? (R: Es una serie de dibujos que narran una historia con una secuencia de dibujos.)
• ¿Qué es una onomatopeya? (R: Es la representación de un sonido.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

4. Solicitar que se reúnan en parejas y elaboren una viñeta en la que utilicen una onomatopeya.

5. Apoyar a los estudiantes en caso de que lo requieran.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Del cuento al cómic”.

3. Solicitar que exploren el MED e indicar que presten especial atención a las imágenes. Proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo.

4. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que realicen las actividades propuestas en el MED.

5. Resolver de manera grupal las actividades del MED y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

6. Pedir que en su cuaderno describan la estructura que debería tener una historieta.

1. Preguntar a los estudiantes qué elementos consideran que caracterizan a las historietas.

2. Orientarlos para que mencionen las secuencias de imágenes, diálogos, onomatopeyas, etcétera.

3. Mostrar una historieta, pedir que la revisen de forma general y reunir a los estudiantes en equipos.

4. Indicarles que elaboren un breve texto en el que redacten el relato narrado en la historieta.

1. Proyectar en clase el MED “Historieta - tipos de historieta, planos, globos, personajes” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar que se reúnan en equipos e indicar que, con la información recabada en el MED, elaboren un instructivo con los pasos a seguir para armar una historieta a partir de una narración.

3. Solicitar que compartan su escrito con otro equipo para retroalimentarse entre sí.

4. Pedir que un representante de cada equipo pase al frente a exponer su manual.

5. Apoyar a los estudiantes en caso de que lo requieran.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Historieta”.

3. Solicitar que exploren el MED e indicar que presten especial atención a las imágenes. Proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo.

4. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que realicen un mapa conceptual con el contenido proporcionado en el MED.

5. Pedir que de manera voluntaria pasen al frente del grupo para exponer su mapa conceptual.

6. Apoyar a los estudiantes que lo requieran.