1. Indagar entre los estudiantes los tipos de fuentes de información que consultan.

2. Quizá el tipo de fuente información que mencionen más sea internet. Orientarlos a que indaguen otro tipo de fuentes como libros, revistas de divulgación, audios, videos, etcétera.

3. Asignar como tarea que indaguen con sus padres qué fuentes consultaban cuando eran estudiantes.

4. Pedir que tomen notas y compartan sus indagaciones la próxima sesión.

1. Proyectar el MED “Fuentes Informativas” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué son las fuentes de información? (R: Son herramientas para la búsqueda de un interés propio.)
• ¿Para qué sirven las fuentes de información? (R: Para transmitir su conocimiento a los demás.)
• ¿Qué aspectos caracterizan a las fuentes informativas? (R: Son de calidad, confiables, oportunas y actualizadas)

3. Responder las preguntas de manera grupal, realizar correcciones, de ser necesario.

4. Motivar a los estudiantes a que comenten los beneficios de consultar diversos tipos de fuentes.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Fuentes de información”. Indicar que revisen con atención los subtítulos y las imágenes.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Motivarlos a proporcionar algún ejemplo de cada uno de los tipos de fuentes mencionadas.

5. Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una mapa mental con la información recabada.

6. Al finalizar, pedir que pasen de manera voluntaria a exponer su creación.

1. Reflexionar con los estudiantes la forma en cómo se han adaptado durante la pandemia.

2. Preguntarles, de qué manera se han visto afectados y qué beneficios han obtenido de estudiar en casa.

3. Mencionarles que, a partir de la pandemia, muchos roles han tenido que adaptarse al ambiente virtual.

4. Cuestionarlos sobre cómo llevarían a cabo una mesa redonda de manera virtual. Motivarlos a participar.

1. Proyectar el MED “Rol del moderador virtual” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, organizar a los estudiantes en equipos y pedirles que elaboren un mapa conceptual con la información proporcionada en el MED. De ser necesario, repetir el video.

3. Organizar a los estudiantes en dos grandes grupos en los que se manifiesten una postura a favor y otra en contra de la eficacia de internet para realizar mesas redondas virtuales.

4. Al finalizar, pedir a los alumnos que planteen preguntas de manera grupal sobre el tema discutido y responderlas en plenaria a manera de conclusión.

5. Motivar a los estudiantes a que comenten sus experiencias virtuales.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Mesas redondas”. Indicar que revisen el índice que se ubica en la columna izquierda.

3. Después, proporcionar un tiempo considerable y pedir que lean el contenido completo del MED.

4. Indicarles que elaboren fichas de trabajo con la información proporcionada en el MED para utilizarlas en las próximas clases.

5. Solicitar que compartan sus fichas de trabajo con otros compañeros para enriquecer las propias.

6. Al finalizar, pedir que pasen algunos de los estudiantes de manera voluntaria para exponer lo aprendido en el MED.

1. Preguntar a los estudiantes cómo expresan su opinión ante los demás. Cuestionarlos sobre cómo reaccionan cuando alguien piensan diferente a ellos: ¿Tratan de convencer al otro? ¿Intentan ganar una discusión?

2. Reflexionar sobre la importancia de expresar nuestras opiniones siempre con respeto y con apertura a escuchar a los demás.

3. Motivar a los alumnos a compartir sus malas experiencias en diálogos donde no han sabido respetar su opinión.

1. De manera previa a la clase, seleccionar un fragmento del MED “Cómo hablar con otros que piensan distinto”, y proyectar los primeros 10 minutos en clase. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar que realicen un resumen y determinen cuál es la tesis que plantea la exponente.

3. Invitar a los alumnos a compartir con el grupo lo que escribieron y compartir sus opiniones al respecto.

4. En plenaria, reflexionar sobre cómo debemos actuar al confrontar ideas con personas que piensan distinto a nosotros. Orientarlos a que un diálogo se enriquece más con puntos de vista distintos.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Para discutir también se necesitan reglas”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan especial atención en los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que conversen sobre las sugerencia proporcionadas en el MED. Solicitar que, a manera de manual, adecuen o transcriban aquellas sugerencias que consideren puedan ayudar a poner en práctica durante un debate.

6. Indicar que utilicen el equipo de cómputo para digitalizar su manual.

7. Revisar de manera grupal sus creaciones y motivarlos a compartirlas en sus redes sociales para que lleguen a más personas.

1. Reflexionar sobre la importancia de saber escuchar. Orientarlos a que distingan que durante una mesa redonda los ponentes deben prestar atención a lo que dicen los otros ponentes para continuar el diálogo.

2. Reflexionar sobre cuántas veces les ha pasado que en vez de escuchar a los demás, sólo piensan en las palabras que van a expresarle.

3. Motivar a los alumnos a que aprendan a escuchar con atención a los demás, mencionar que esto los ayudará a comprender el punto de vista del otro.

1. Proyectar en clase el MED “El arte de saber escuchar” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar que enlisten en su cuaderno las seis estrategias para escuchar propuestas en el MED. De ser necesario, repetir el video.

3. Reunir a los estudiantes en equipos y pedir les que elaboren un cartel con las estrategias que enlistaron. Motivarlos a ilustrar sus trabajos para hacerlos más atractivos para el público.

4. Solicitar a un representante de cada equipo que pase a exponer su cartel e indicar al resto del grupo que proporcionen retroalimentación.

5. Animarlos a colocar su cartel en algún lugar visible en la comunidad escolar.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “10 pasos para saber escuchar a los demás”.

3. Solicitar que exploren el MED y pongan especial atención en los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que elaboren un diagrama de flujo con los pasos proporcionados en el MED.

6. Indicar que compartan su diagrama con otras parejas para enriquecer el propio.

7. Revisar de manera grupal los diagramas y orientarlos en caso de ser necesario.

1. Reflexionar con los estudiantes sobre el uso de lenguaje formal e informal.

2. Cuestionarlos sobre qué tipo de lenguaje es más adecuado usar durante una mesa redonda.

3. Orientarlos a que identifiquen que es preferible usar el lenguaje formal en una mesa redonda, para que el mensaje llegue a todo tipo de público.

1. Proyectar en clase el MED “Lenguaje formal y coloquial en español” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Indicar que presten especial atención a los ejemplos que se proporcionan a partir del minuto 1:44.

3. Al finalizar el video, solicitar que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué persona grmatical diferencia el lenguaje formal e informal? (R: La tercera persona: en el lenguaje informal se utiliza él/ella, mientras que en el forma se usa usted.)
• ¿Qué elementos se toman en cuenta en el uso del lenguaje formal? (R: Correcta pronunciación, vocabulario adecuado, uso de frases bien construidas, sin uso de muletillas ni palabras altisonantes.)

4. Revisar de manera grupal las respuestas de las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

5. Solicitar que se reúnan en parejas y representen frente al grupo un breve diálogo en el que expongan una frase con lenguaje formal e informal.

6. Intervenir en las exposiciones en caso de considerarlo necesario.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Lenguaje formal e informal”.

3. Solicitar que exploren el MED y proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo.

5. Organizar a los estudiantes en parejas y pedir que elaboren un breve guion en el que dos personajes dialoguen entre sí, uno utilizando lenguaje formal y otro informal.

6. Preguntar a los estudiantes en qué casos utilizan uno y otro tipo de lenguaje.

7. Orientarlos a que hagan uso del lenguaje formal en exposiciones académicas tales como mesas redondas.