1. De manera previa, pedir al responsable del área deportiva del plantel, el reglamento para el uso de las instalaciones y material deportivo.

2. Mostrarles el reglamento a los estudiantes y pedirles que lo exploren. Orientarlos a que identifiquen el uso de siglas dentro de éste.

3. Motivar a los estudiantes a que distingan otros recursos gráficos que distingan a los reglamentos de otros materiales.

1. Proyectar el MED “Reglamento-estructura del reglamento” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué son las siglas? (R: Son palabras formadas con las iniciales de otras.)
• ¿Qué reglas ortográficas siguen las siglas? (R: Se escriben con mayúscula, sin puntos, suelen omitir artículos conjunciones y preposiciones.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

4. Motivar a los alumnos a mencionar las siglas que identifiquen y redacten oraciones utilizándolas.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Diccionario panhispánico de dudas”.

3. Indicar que exploren el MED y pongan especial atención en los subtítulos, preguntarles si desconocen alguno de los términos, en caso de que esto suceda, pedirles que investiguen en internet los términos que desconocen.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED. Guiarlos durante su lectura y apoyarlos de ser necesario

5. Solicitar a los alumnos que registran en sus cuadernos y las reglas con sus respectivos ejemplos.

6. Al finalizar, pedirles que se reúnan con otro compañero y busquen más ejemplos de siglas. Motivarlos a compartirlas con el resto del grupo.

1. De manera previa a la clase, conseguir diferentes tipos de reglamentos.

2. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un reglamento a cada equipo.

3. Pedir que observen con atención los elementos gráficos de cada reglamento, la redacción, las palabras que utilicen.

4. Solicitar que un integrante de cada equipo pase al frente a describir el reglamente que les fue asignado.

5. De manera grupal, revisar de manera objetiva los aciertos y las áreas de mejora de cada reglamento.

1. Proyectar el MED “El reglamento” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Indicar que presten mucha atención en los ejemplos expuestos, de ser necesario, pausar el video.

3. Al finalizar el video, pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Qué es un reglamento? (R: Es un conjunto de reglas y normas que nos permite tener una mejor convivencia, para evitar problemas en un futuro.)
• ¿Qué estructura tiene un reglamento? (R: Se estructura en título, subtítulos, capítulos y está redactada en infinitivo.)

4. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

5. Motivar a los alumnos a mencionar ejemplos de reglas que se apliquen dentro del salón de clases.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Pasos básicos para hacer un reglamento”.

2. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarle una copia del MED.

3. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED. Guiarlos durante su lectura y apoyarlos de ser necesario

4. Solicitar a los alumnos que, con base en lo leído en el MED, propongan un reglamento para el interior del aula.

5. Al finalizar, pedirles que pasen al frente a exponer su reglamente, con el objetivo de elaborar uno que aplique a todo el grupo.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes por los tiempos verbales en modo indicativo.

2. Pedir que conjuguen diferentes verbos en presente, pasado, futuro, imperativo e infinitivo.

3. Llevar un reglamento impreso y solicitar a los estudiantes que identifiquen los verbos y los tiempos en los que están conjugados.

4. Orientar a los alumnos a que distingan el imperativo, infinitivo y el futuro como principales modos verbales que se emplean en la redacción de reglamentos.

1. Proyectar el MED “Modos y tiempos verbales en los reglamentos deportivos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, reunir a los alumnos en parejas y solicitar que elaboren un mapa conceptual con la información recabada en el MED.

3. Pedir que, de manera voluntaria, pasen al frente a exponer su mapa conceptual.

4. Orientar a los estudiantes, en caso de considerarlo necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Reglamento deportivo”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada uno.

3. Pedir que revisen el material de manera general.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Orientar a los estudiantes a resolver las actividades propuestas en el MED.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus actividades con otros compañeros y realicen las correcciones que consideren necesarias.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los alumnos que proporcionen ejemplos de derechos y obligaciones. Motivarlos a participar.

2. Retomar el tema del uso de reglamentos y vincularlo con los derechos y obligaciones que antes mencionaron.

3. De manera grupal, pedir que seleccionen el deporte que más les guste y mencionen los derechos y obligaciones que tienen cuando lo practican.

1. Proyectar el MED “Proyecto 2 Reglamento deportivo Derecho, obligaciones y sanciones” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los reglamentos? (R: Son textos narrativos que regulan la estructura y las y interrelaciones de una comunidad.)
• ¿Qué son las obligaciones dentro de un reglamento? (R: Son las acciones que los jugadores deberán cumplir para participar en el juego.)
• ¿Qué son los derechos dentro de un reglamento? (R: Son todas aquellas cosas que sí puede realizar un jugador.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Los derechos de los deportistas”.

3. Indicar que exploren el MED y pongan especial atención en los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED. Guiarlos durante su lectura y apoyarlos de ser necesario

5. Solicitar a los alumnos que registran en sus cuadernos los derechos que tienen los deportistas.

6. Al finalizar, reflexionar de manera grupal sobre los últimos acontecimientos de los juegos olímpicos de 2020, cuestionarlos sobre la decisión de la gimnasta Simone Biles de retirarse de la competencia; preguntarles si ese era su derecho o faltó a la obligación que tenía de representar a su país.

1. Reflexionar de manera grupal sobre la necesidad de regular la conducta deportiva a través de un medio escrito.

2. Preguntarles la diferencia entre llegar a un convenio hablado a establecer un convenio escrito.

3. Orientaros a que identifiquen la importación de establecer normas y reglas por escrito. También, hacerles hincapié en que estas normas deben estar escritas de manera correcta para no crear confusión en los usuarios.

1. Proyectar el MED “Reflexionar sobre los reglamentos deportivos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Solicitar a los alumnos que realicen las actividades propuestas a partir del minuto 4:35, de ser necesario, pausar el video.

Al finalizar el video, pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Para qué sirve un reglamento deportivo? (R: Para garantizar que los deportes se practiquen de manera justa.)
• ¿Qué características tiene un reglamento? (R: Debe ser simple, fundamentado con bases, efectivo, equilibrado, reformable.)

3. Responder de manera grupal las preguntas anteriores y aclarar las dudas que lleguen a surgir entre los estudiantes.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Cuadernillo de actividades”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias a cada uno.

3. Pedir que revisen el material de manera general.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Orientar a los estudiantes a resolver las actividades propuestas en el MED.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que compartan sus actividades con otros compañeros y realicen las correcciones que consideren necesarias.