1. Recuperar saberes previos. Preguntar a los estudiantes cómo citan sus fuentes en sus trabajos académicos.

2. Orientarlos a que reflexionen sobre las formas en que citan y refieren su información.

3. Comprobar que los estudiantes identifiquen las normas APA u otras formas de citar, pedir que describan en su cuaderno cómo citan las fuentes consultadas.

4. Indicar que compartan sus escritos con otros compañeros con el objetivo de retroalimentarse.

1. Proyectar el MED “Diferencia entre citas y referencias bibliográficas normas APA” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se clasifican las fuentes consultadas? (R: En vitas y en referencias bibliográficas).
• ¿Dónde se ubican las citas? (R: Las citas se ubican dentro del cuerpo del documento.)
• ¿Dónde se ubican las referencias bibliográficas? (R: Las referencias bibliográficas se ubican al final del documento.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “¿Cómo hacer citas y referencias en formato APA?”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en los subtítulos que contiene.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED, indicar que lean con atención las diferentes citas que se presentan.

5. Indicar que busquen en uno de sus libros alguna cita textual e indicar que la transcriban e indiquen qué tipo de cita es.

6. Solicitar que compartan sus transcripciones con otros compañeros para verificarlos.

1. Recuperar saberes previos. Preguntar a los estudiantes qué saben acerca de las normas APA. Motivar a los estudiantes a participar

2. Enlistar en el pizarrón el orden y los elementos que debe llevar un libro citado según las normas APA: Apellido, N. (año). Título del trabajo. Editorial.

3. Indicar a los alumnos que tomen alguno de sus libros y los citen siguiendo las normas APA.

4. Indicar que compartan sus escritos con otros compañeros con el objetivo de revisarlos.

1. Proyectar el MED “¿Qué son las normas APA y para qué sirven?” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué son las normas APA? (R: Es un conjunto de reglas que ayudan a la redacción de la escritura científica con el fin de facilitar la comprensión de la lectura.).
• ¿Qué significa APA? (R: American Psycological Association.)
• ¿Qué elementos uniforman las normas APA? (R: Márgenes y formato de documento, puntuación y abreviaturas, tamaño de letra, construcción de tablas y figuras, citación de referencias.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Citar Libro – Referencia Bibliográfica”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención a los ejemplos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED, indicar que lean con atención las diferentes citas que se presentan.

5. Indicar que busquen algún artículo académico en internet y lo citen de acuerdo con los lineamientos APA.

6. Solicitar que compartan sus referencias con otros compañeros para verificar que lo citaron de manera correcta.

1. Pedir a los estudiantes que se dirijan a las bibliografías que se ubican al final de sus libros e indique que revisen la forma en la que los elementos están escritos.

2. Indicar que escriban en su cuaderno el orden en el que deben escribir los elementos de un libro, siguiendo el ejemplo de la bibliografía.

3. Orientar a los alumnos a que identifiquen que esta normativa corresponde a los lineamientos APA.

4. Motivar a los estudiantes a que opinen sobre el uso de lineamientos en este tipo de documentos y la utilidad que representan.

1. Proyectar el MED “Importancia de las normas APA” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• Menciona ejemplos de reglas que estipulan las normas APA en los formatos escritos (R: Márgenes, interlineado, tamaño y tipo de letra)
• ¿Por es esencial que un texto científico siga estas reglas? (R: Porque permiten ordenar la lectura y uniformar la presentación de todos los textos científicos)
• ¿Cuáles son las ventajas de usar las normas APA en textos académicos? (R: Presentación clara y ordenada, ubicarse fácilmente dentro del texto, conocimiento internacional, facilita la lectura.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Las Normas APA: características y uso en trabajos de investigación”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención a los ejemplos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED, indicar que lean con atención las diferentes citas que se presentan.

5. Indicar que tomen alguno de sus libros y lo citen de acuerdo con los lineamientos APA.

6. Solicitar que compartan sus referencias con otros compañeros para verificar que lo citaron de manera correcta.

1. Recuperar saberes previos. Preguntar a los estudiantes qué citas prefieren utilizar en sus investigaciones académicas.

2. Indagar si distinguen ente citas directas e indirectas, y si saben cuándo utilizar comillas, orientarlos de ser necesario.

3. Precisar que las citas directas suelen ser breves y estar entrecomilladas, mientras que las citas indirectas son extractos de un texto parafraseado en el que se señala la fuente de consulta.

4. Motivar a los estudiantes a escribir un ejemplo de cada tipo de cita y compartirla con sus compañeros.

1. Proyectar el MED “Cita textual y tipos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una cita? (R: Es información en la que nos apoyamos para sustentar nuestros argumentos, dando el crédito al autor original para no cometer plagio.)
• ¿Qué tipos de citas hay? (R: Citas directas e indirectas.)
• ¿Cuáles son las citas directas? (R: Son aquellas que enuncian exactamente el texto como se encuentra en el texto original. SI tiene menos de 40 palabras se entrecomilla; si tiene más de 40 palabras no se entrecomilla, se inserta una sangría por ambos extremos de la página.)
• ¿Qué son las citas indirectas? (R: Se utilizan cuando se quiere expresar una idea similar a la del autor original, por medio de una paráfrasis, con una referencia al final, para dar crédito al autor.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “¿Cómo citar? Cita directa e indirecta”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en las imágenes y en los ejemplos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED, indicar que lean con atención las diferentes citas que se presentan.

5. Invitarlos a que exploren el índice del MED para enriquecer sus conocimientos.

6. Indicar que tomen alguno de sus libros y escriban una cita textual utilizando lo establecido en el MED.

7. Solicitar que compartan sus citas textuales con otros compañeros para verificar que lo escribieron de manera correcta.

1. Pregunta a los estudiantes si revisan de manera constante las referencias bibliográficas que se encuentran al final de los libros.

2. Reflexionar junto con los alumnos sobre la importancia de esta página, sugerirles que siempre la revisen para ampliar sus fuentes.

3. Mencionar que, en ocasiones, la bibliografía al final de un libro puede ser de mucha utilidad en los trabajos de investigación de cualquier asignatura.

4. Motivarlos a que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Cómo hacer una bibliografía anotada” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ·¿Qué manuales de estilo hay? (R: APA, MLA, Chicago.)
• ¿Qué es una bibliografía anotada? (R: Es una lista de referencias bibliográficas comentadas por una persona.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Bibliografía anotada”

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionar una copia a cada equipo.

3. Pedir que observen y analicen el material, enseguida solicitar que lean con atención el MED completo.

4. Solicitar que elaboren un organizador gráfico con el contenido del MED.

5. Enseguida, indicar que utilicen la bibliografía de uno de sus libros para intentar seguir lo especificado en el MED.

6. Cuando finalicen, indicar a cada equipo que exponga su organizador gráfico con la bibliografía anotada que elaboraron.

7. Pedir al resto de los estudiantes que proporcionen observaciones y comentarios constructivos a sus compañeros.