Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Realizar en plenaria las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de la representación de las fuerzas que interfieren en un cuerpo?
• ¿Cuál es la relación que existe entre un vector y la fuerza?

Unificar las respuestas otorgadas e incorporar el concepto de diagrama del cuerpo libre.

Organizar al grupo en equipos, proyectar el MED Diagrama de Cuerpo Libre Fácil y solicitar que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el diagrama del cuerpo libre?
• ¿Para qué sirve el diagrama?
• ¿Cuáles son los pasos por seguir para construir un diagrama de cuerpo libre?
• ¿Qué es un sistema de referencia?
• ¿Cómo se representan las fuerzas en un diagrama de cuerpo libre?

En sesión plenaria, revisar las respuestas otorgadas a las preguntas anteriores.

Continuando en equipos, proporcionar la imagen propuesta en el MED Plano inclinado. Diagrama del cuerpo libre, Fuerza de rozamiento o fricción y solicitar que dibujen el diagrama del cuerpo libre de los cuatro ejemplos que muestra la imagen.

Revisar las respuestas otorgadas en plenaria y en caso de ser necesario, solicitar que corrijan sus diagramas de cuerpo libre.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED batalla de fuerza y en plenaria analizar lo siguiente: en la competencia, se puede observar varias fuerzas que actúan sobre la cuerda; sin embargo, la marca que se encuentra en el centro de la cuerda, no se ve que cambie de posición, ¿a qué crees que se deba esto?

Escribir en el pizarrón las respuestas otorgadas e introducir el concepto de equilibrio de fuerzas.

Organizar al grupo en parejas y proyectar el MED EQUILIBRIO FUERZAS 😲 SER un GENIO SIN ESTUDIAR 👌 en 5 MINUTOS 💪 PROFESOR OAK y solicitar que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el peso es una fuerza que siempre actúa sobre un cuerpo que se encuentra en reposo o movimiento?
• ¿Qué es la normal en un sistema de equilibrio?
• ¿A qué se debe que la suma de las fuerzas de cero?
• ¿Cómo relacionas estos conceptos con lo observado en la batalla de fuerzas?

Revisar en plenaria las respuestas otorgadas, retomar la importancia del diagrama del cuerpo libre para representar un sistema en equilibrio y relacionar los aprendizajes obtenidos con las leyes de Newton.

Continuando en parejas, solicitar que mencionen tres ejemplos cotidianos en los que identifiquen un sistema en equilibrio, además, pedir que se dibuje el diagrama de cuerpo libre en cada caso.

Revisar en plenaria los ejemplos propuestos y unificar el conocimiento adquirido.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Retomar el ejemplo de la dinámica de jalar la cuerda y realizar la siguiente pregunta: ¿qué sucedería si la fuerza que se aplica en uno de los extremos de la cuerda no es el misma que la que se aplica en el otro lado? ¿El sistema seguirá en equilibrio? ¿El sistema seguirá en reposo?

Realizar una breve introducción al concepto de Fuerza Neta.

Consultar el MED Simulación - Fuerza neta para observar cómo funciona y qué herramientas proporciona la simulación Fuerzas y Movimiento.

Proyectar el MED Fuerzas y Movimiento: Intro y mostrar cómo el estado de reposo del vagón cambia en función de la magnitud de fuerza que se aplique.

Explicar qué es la fuerza neta y la fuerza resultante, así como, definir porqué se considera una magnitud vectorial.

Organizar al grupo en parejas y utilizando la simulación del MED Fuerzas y Movimiento: Intro plantear diferentes casos en los que se analice la fuerza neta. Por cada caso presentado, deberán predecir hacia donde se moverá el vagón. Además, solicitar que se dibuje el diagrama del cuerpo libre según corresponda al caso planteado. Revisar en plenaria las respuestas.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Retomar el enunciado de la segunda Ley de Newton y su relación con magnitudes vectoriales.

Anotar en el pizarrón la ecuación de la segunda Ley de Newton y explicarla en términos de magnitudes, es decir, cuánto se acelerará un objeto de masa m si se le aplica una cierta fuerza.

Retomar el concepto de aceleración y proyectar el MED Segunda ley de Newton ejemplo 1 | Física (dinámica) – Vitual y en plenaria explicar paso a paso la solución a dicho problema.

Establecer los despejes de la fórmula F=ma y mencionar cuáles son las unidades en las que se mide cada variable.

Proporcionar otro ejemplo numérico en el que la incógnita sea distinta a la mostrada anteriormente.

Organizar en equipos y solicitar que realicen un diagrama de flujo para la toma de decisiones en el que se plantee cómo tendría que resolver un problema con base en el tipo de datos que proporcione el problema.

Proporcionar el MED Estructuras de Decisión para orientar al estudiante a cómo elaborar dicho diagrama.

Unificar un solo diagrama de flujo de toma de decisión, dibujarlo en un rotafolio y colocarlo en el salón.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Retomar el diagrama de flujo para la toma de decisión realizado la sesión anterior y volver a explicar cómo se resuelven problemas numéricos de fuerza.

Consultar los MED Ejercicios resueltos sobre la 2° Ley de Newton y Segunda Ley de Newton – Ejercicios Resueltos y seleccionar aquellos problemas que sean acorde al avance de clase.

Organizar al grupo en parejas y solicitar los problemas seleccionados.

Recordar el uso del diagrama de flujo de toma de decisión para afrontar los problemas otorgados. 

En plenaria, unificar los resultados obtenidos de los problemas otorgados.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al grupo en equipos para laboratorio, solicitar que vean los MED Experimentos Segunda Ley de Newton y "La Segunda Ley de Newton" - Experimento Casero – INMARE y elijan un experimento a desarrollar o bien, propongan una experiencia para visualizar lo que enuncia la segunda ley de Newton.  

En su cuaderno de laboratorio, solicitar que escriban el título del experimento, marco teórico referente al tema, establezcan el planteamiento del problema y definan el objetivo del experimento.

Con los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores, proponer una hipótesis que permita inferir posibles resultados del experimento planteado y escribirlo en la bitácora.

Solicitar anoten los materiales y/o sustancias que vayan a utilizar y en un diagrama de flujo, escriban el procedimiento a realizar. 

Durante la experimentación, realizar preguntas a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá y el por qué ocurre dicho fenómeno.

Solicitar que anoten sus resultados y observaciones en su bitácora. Utilizar imágenes o dibujos que relaten lo observado.

Analizar los resultados obtenidos y concluir acerca de la experiencia realizada (anotar en bitácora).

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.