Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, realizar la siguiente pregunta: ¿por qué se considera la llegada al hombre a la luna como un gran salto para la humanidad?

Proyecta el MED Apolo 11: cómo fue la llegada del hombre a la Luna y en plenaria respondan la siguiente pregunta:

• Históricamente hablando, ¿por qué era tan importante para Estados Unidos llegar a la Luna?
• ¿En qué consistía el programa Apolo?
• ¿Qué beneficios trajo la llegada a la luna?

Solicitar que respondan dichas preguntas en su cuaderno.

Explicar qué instrumentos en la actualidad se emplean para el estudio de la luna.

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren una infografía en la que muestren los nuevos hallazgos lunares. Proporcionar el MED La NASA confirma que en la Luna hay más agua de la que se creía para llevar a cabo la actividad.

Revisar la infografía solicitada y anexarla al “álbum fotográfico del universo”.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED Así suena el viento de Marte y realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué importancia tiene el escuchar el viento de Marte?
• ¿Qué tipo de instrumentos utilizan para realizar dichas mediciones?
• ¿Cómo tendría que ser el viento en Marte para poder vivir en él?

En plenaria, responder las preguntas anteriores

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren una infografía sobre los nuevos hallazgos de Marte. Solicitar que coloquen el tipo de instrumentos que se utilizan para realizar dichos descubrimientos.

Proporcionar el MED Confirmado: Marte está geológicamente vivo como herramienta bibliográfica para realizar su actividad.

Compartir en plenaria las infografías realizadas y guardarlas en su “álbum fotográfico del universo”.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, plantear lo siguiente: en las sesiones anteriores hemos estudiado casos en los que se ha investigado a diferentes cuerpos celestes, pero ¿qué es lo que motiva a realizar dicha investigación?, ¿qué tipo de tecnología se utiliza para poder conocer qué hay en otros planetas?

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren un mapa mental en el que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué estudia la astronomía?
• ¿Qué factores meteorológicos influyen para el estudio del universo?
• ¿Qué tipo de telescopios se utilizan para el estudio del universo?
• ¿Qué tipo de tecnología poseen los telescopios espaciales para funcionar de manera autónoma?
• ¿Qué técnica utiliza el telescopio de rayos X eROSITA para poder captar un mapa más completo del Universo?
• ¿Qué motiva a los científicos a estudiar el universo?
• ¿Qué te interesaría conocer del universo?

Proporcionar los MED Exploración del Universo y Así es el nuevo mapa más completo del Universo en rayos X para llevar a cabo la actividad anterior.

En plenaria, compartir las infografías realizadas y concluir el tema.

Guardar las infografías en el “álbum de fotografías del universo”.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, proyectar el MED Así se vería la Luna a 420 kilómetros de distancia de la Tierra y realizar la siguiente pregunta detonadora: ¿imaginabas que de ese tamaño era la Luna? Justificar la respuesta.

Dialogar las diferentes respuestas que otorguen los estudiantes.

Realizar la siguiente dinámica: con dos pelotas de diferente tamaño, definir que una de esas pelotas es la Tierra y la otra es la Luna, posteriormente solicitar a varios alumnos que coloquen dichas pelotas a la distancia que imaginan se encuentra la Luna y la Tierra. Enfatiza que esta intuición es a escala. Al finalizar, proyecta el MED ¿Distancia de la Luna y la Tierra? y responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se realizaron las primeras mediciones sobre la separación entre la Luna y la Tierra?
• ¿Cuál es la distancia que separa a la Luna y la Tierra?
• ¿Las distancias que intuyeron (a escala) sobre la separación entre la Luna y la Tierra, coinciden con la real? Justificar la respuesta

En plenaria, revisar las respuestas otorgadas y homogenizar la información. Explicar cómo se determinó dicha distancia.

Realizar en su cuaderno un esquema a escala que represente la distancia que existe entre la Luna y la Tierra.

Revisar los esquemas realizados y en caso de ser necesario, indicar la corrección.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED ¿A qué distancia se encuentra el sol de la tierra? 🌞 - - 🌎 Conoce la distancia para llegar al Sol y en plenaria, dialogar los siguientes temas:

• ¿Qué es y cuál es la función del Sol para el planeta Tierra?
• Distancia entre el Sol y la Tierra
• Analogías para poder establecer la distancia entre el Sol y la Tierra

Al finalizar el diálogo, realizar la siguiente pregunta: ¿dónde estamos en el universo?

Organizar al grupo en equipos, proyectar el MED ¿Dónde está la Tierra en el Universo? y solicitar que elaboren un diagrama con esquemas en el que respondan a la pregunta, ¿dónde estamos en el Universo?

Revisar los diagramas realizados y explicar cuál es la relación de las ondas electromagnéticas que se emiten para poder establecer dónde estamos.

Mencionar diferentes instrumentos que se emplean para la exploración del universo.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, proyectar el MED SE DESCUBRE LA GALAXIA MÁS LEJANA AL UNIVERSO y realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de estudiar los diferentes cuerpos celestes?
• ¿Qué tipo de información brindan cuerpos celestes?
• ¿qué instrumentos se utilizan para estudio del universo?

Dialogar las respuestas que otorguen a las preguntas anteriores.

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren una infografía en la que coloquen los diferentes instrumentos que se emplean para el estudio del universo, así como, su funcionamiento.

Proporciona el MED Las nueve maneras que tenemos de ver (y conocer) el universo gracias a los telescopios espaciales para realizar la actividad anterior.

Evaluar la infografía realizada y guardarla en el “álbum fotográfico del universo”.

La actividad “álbum fotográfico del universo” se ha realizado en diferentes sesiones, por lo que, se puede compartir los diferentes álbumes con el resto de la comunidad escolar.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.