Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, realizar la siguiente pregunta: en el universo existen diferentes cuerpos celestes, pero ¿qué es un cuerpo celeste?

Organiza al grupo en equipos y solicita que elaboren un cuadro sinóptico en el que describan qué es un cuerpo celeste, cómo se clasifican y cuáles son las principales características de cada uno.

Solicitar que coloquen esquemas que describan la información plasmada en su cuadro sinóptico.

Proporcionar los MED Cuerpo celeste y Concepto de cuerpos celestes como material de consulta.

En plenaria, exponer los cuadros sinópticos realizados y homogenizar la información.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria proyectar el MED ¿Cómo inició el Universo? y resolver en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Cómo inició el Universo según la ciencia?
• ¿Qué aportaciones dio Edwin Hubble para comprender que hay en el universo?
• ¿Qué relación existe entre el efecto Doppler y las galaxias?
• ¿Qué significa que las galaxias se alejen de nosotros?
• ¿Qué significa el estado estacionario según Hoyle?
• ¿Cómo describe Penrose y Hawking la singularidad?
• ¿Cuándo inició el tiempo según la singularidad?
• ¿A qué se debe la formación de los cuerpos celestes?

En plenaria, revisar las respuestas otorgadas a las preguntas anteriores.

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren un “álbum fotográfico del origen del universo”. En esta actividad irán colocando infografías que se realizarán durante las siguientes sesiones relacionadas con los diferentes cuerpos celestes. Por lo que se iniciará con la explicación del origen de las constelaciones.

Proporcionar el MED ¿Por qué hay constelaciones? y solicitar que elaboren una infografía en la que expliquen por qué existen las constelaciones. Indicar las características que poseen estos cuerpos celestes.

Revisar la información contenida en las infografías mediante una herramienta de evaluación.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, realizar la siguiente pregunta: ¿qué son las estrellas? ¿Por qué brillan las estrellas?

Anotar en el pizarrón las respuestas otorgadas.

Organizar al grupo en equipos, proyectar los MED ¿Qué son las estrellas? y ¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS?, y en plenaria responder las siguientes preguntas:

• ¿De qué está hecha una estrella?
• ¿Por qué conserva su forma?
• ¿Dónde se forman las estrellas?
• ¿Por qué vemos las estrellas pequeñas?
• ¿Qué factores influyen en la luminosidad de una estrella?
• ¿Por qué brillan las estrellas?
• ¿Cuál es la relación que posee entre el color de la estrella y el tamaño que posee?
• ¿Cómo utilizaban las estrellas nuestros antepasados?
• ¿Qué tipo de instrumentos se utiliza para observar las estrellas?

Anotar en su cuaderno las respuestas a las preguntas anteriores.

Continuando en equipos, solicitar que elaboren un mapa mental, tipo Tony Buzan, de las estrellas, colocando la información aprendida. Compartir en plenaria el trabajo realizado.

Colocar su mapa mental en el “álbum fotográfico del universo”.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria realizar la siguiente pregunta: la luz posee un comportamiento onda-partícula, ¿cómo ha influenciado esta dualidad para poder estudiar a los cuerpos celestes?

En parejas, solicitar que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la dispersión de la luz?
• ¿De qué se compone la luz blanca?
• ¿De qué depende el ángulo de refracción de la luz?
• ¿A qué se refiere el concepto de polarización de la luz?

Solicitar que respondan las preguntas anteriores mediante un esquema. Proporcionar el MED 5.7 Dispersión y polarización de la luz como fuente de consulta.

En plenaria, explicar cuál es la relación que existe entre la descomposición de la luz que emite un cuerpo y su composición. Consultar el MED Dispersión de la Luz como fuente bibliográfica. Solicitar que elaboren un resumen de la información brindada.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

En plenaria, realizar la siguiente pregunta: ¿qué son los espectros de emisión?

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren en su cuaderno un esquema en el que se logre diferenciar los siguientes fenómenos:

• Dispersión de la luz blanca
• Espectro de emisión
• Espectro de absorción

Proyectar el MED Qué son los Espectros de emisión y de absorción para la elaboración de la actividad anterior.

En plenaria, revisar los esquemas elaboradas y relacionar estos fenómenos con el estudio de la composición de los cuerpos celestes.

Explicar a qué se debe que cada elemento posee un espectro de emisión particular. Para realizar lo anterior, es necesario, retomar los siguientes tópicos: partículas subatómicas que posee el átomo y las ideas que promulga el modelo atómico de Bohr. Consulta el MED ESPECTRO DE EMISIÓN como fuente bibliográfica.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED La NASA captó por primera vez la explosión de una supernova y responder las siguientes preguntas: ¿qué es una supernova?, ¿con qué se puede comparar el brillo que posee una supernova?, ¿cuándo se dice que muere una supernova?

Escribir las respuestas que se otorgan en el pizarrón.

Explicar qué son las supernovas, a qué se refiere el concepto de su muerte, así como, la composición de estas.

Proporciona el MED Las Supernovas más brillantes de la historia vistas a simple vista desde la Tierra - El Cosmos y solicita que elaboren una infografía sobre las supernovas más brillantes de la historia.

En plenaria, exponer algunas de las infografías realizadas, homogenizar la información y solicitar que las guarden en su “álbum fotográfico del universo”.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.