Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED La bicicleta elíptica urbana y en plenaria realizar las siguientes preguntas:

• ¿A qué se debe que avance la bicicleta?
• ¿Hacia donde parece que se mueven los pies para que la bicicleta se mueva hacia delante?

Discutir las ideas que brinden los estudiantes e incorporar la idea de la acción recíproca entre dos cuerpos.

Reunir en equipos al grupo y solicitar que lean la información que brinda el MED Interacciones entre los Cuerpos y respondan las siguientes preguntas:

Cuando interacciona un cuerpo A con un cuerpo B: 

• ¿Cómo es el módulo y la dirección de dicha interacción?
• ¿Por qué no se anulan las fuerzas en la interacción de dos cuerpos?
• ¿Qué tipos de interacciones existen?

Revisar las respuestas otorgadas en plenaria y explicar porqué es recíproca la interacción entre dos cuerpos.

Continuando en equipos, solicitar que elijan un ejemplo en el que aprecien la acción recíproca entre dos cuerpos. Por ejemplo, el juego de billar. En plenaria, solicitar que cada equipo exponga su ejemplo y explique cómo actúan los dos cuerpos de manera recíproca.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED Loop hombre empuja caja y analizar lo siguiente: en la sesión anterior se estudió que existe una acción recíproca entre dos cuerpos, ¿qué nombre le darías al esfuerzo que está realizando el hombre para mover la caja?

Escuchar las respuestas otorgadas y encaminar al estudiante al concepto de fuerza.

Explicar el concepto de fuerza en física, las unidades en que se reportan y los efetos que producen la fuerza. Leer el MED Las Fuerzas como material de consulta.

Utilizar ejemplos que reconozcan los estudiantes en su cotidianidad en el que identifiquen el concepto de fuerza, por ejemplo: empujar un objeto, deformar un objeto, entre otros. 

Solicitar que, de los ejemplos anteriormente mencionados, seleccionen uno y realicen un esquema en el que, mediante el uso de vectores, indiquen la dirección y el sentido de la fuerza que ejercen dos cuerpos cuando están interaccionando.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Realizar en plenaria las siguientes preguntas: ¿te has cuestionado por qué el humano no puede volar?, ¿has escuchado qué es la gravedad?,¿en qué momentos de tu vida has utilizado la palabra peso?

Retomar las respuestas y aclarar por qué utilizar la palabra peso como la relación de cuánta masa hay, es incorrecto.

Incorporar el concepto de peso en física y su relación con la gravedad. Consulta el MED ¿Qué es el peso? como material de apoyo.

Introducir cómo se encuentra la magnitud de la fuerza de gravedad (expresión matemática). Proporcionar el valor de la magnitud de la aceleración debida a la gravedad.

Organizar a los estudiantes en equipo y solicitar que realicen una infografía en la que ejemplifiquen a la gravedad como una fuerza, en la que mediante un ejemplo señalen con ayuda de vectores la interacción que esta fuerza ejerce sobre otro cuerpo. Proyectar el MED Cómo Hacer una Infografía en 5 Pasos como material de consulta para elaborar una infografía.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Preguntar en plenaria lo siguiente:

• Con lo aprendido en sesiones anteriores responde: según la física, ¿por qué podemos caminar? ¿Qué variables podrían estar involucradas para que el cuerpo avance hacia delante?

Unificar las respuestas otorgadas por los estudiantes y relacionarlas con la idea de la interacción recíproca entre dos cuerpos.

Definir que es la fricción y en plenaria leer el MED Un día sin fricción, posteriormente responder a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la relación entre la fricción y la acción de caminar?
• ¿Se podría caminar si no existiera la fricción?
• ¿Cómo seria nuestro andar? Justificar respuesta.

Discutir en plenaria las respuestas otorgadas y relacionar definir qué cuerpos y fuerzas están involucradas en el acto de caminar.

Organizar al grupo en equipos y solicitar que elaboren un mapa mental en el que resuman el tema de interacción o acción recíproca entre dos cuerpos, deberá contener un ejemplo (buscar que cada equipo tenga uno distinto) y se expondrá en la siguiente sesión. Proyectar el MED 10 Consejos para hacer un mapa mental como herramienta de consulta.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase y mencionar los objetivos que persigue la sesión.

Proyectar el MED Péndulo de Newton y en plenaria realizar las siguientes preguntas:

• Cuando dos o más cuerpos interaccionan de manera recíproca, ¿logras identificar una acción y la su reacción?
• En el caso que se muestra en el MED, ¿cuál es la acción y su reacción correspondiente?

Solicitar al grupo se reúnan en equipos y expongan los mapas mentales realizados en la sesión anterior.

Proyectar el MED ¿Por qué podemos caminar? Experimento: Tercera ley de Newton (ley de acción reacción).

Incorporar la idea de que a cada acción le corresponde una reacción.

Continuando en equipos, solicitar que identifiquen en su ejemplo la acción y la reacción que ocurre al existir una interacción entre dos cuerpos. Solicitar que en plenaria expongan dicha identificación.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

Organizar al grupo en equipos para laboratorio, solicitar que vean el MED Conoce todo sobre la ley de Acción y Reacción en Experimentores y elijan un experimento a desarrollar o bien, propongan una experiencia que compruebe el par acción-reacción.

En su cuaderno de laboratorio, solicitar que escriban el título del experimento, marco teórico referente al tema, establezcan el planteamiento del problema y definan el objetivo del experimento.

Con los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores, proponer una hipótesis que permita inferir posibles resultados del experimento planteado y escribirlo en la bitácora.

Solicitar anoten los materiales y/o sustancias que vayan a utilizar y en un diagrama de flujo, escriban el procedimiento a realizar. 

Durante la experimentación, realizar preguntas a tus estudiantes que le permitan predecir qué ocurrirá y el por qué ocurre dicho fenómeno.

Solicitar que anoten sus resultados y observaciones en su bitácora. Utilizar imágenes o dibujos que relaten lo observado.

Analizar los resultados obtenidos y concluir acerca de la experiencia realizada (anotar en bitácora).

Proyectar el MED Cómo Hacer una Conclusión como herramienta de consulta para elaborar una conclusión.

Finalizar la sesión realizando en plenaria la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos adquiriste en la sesión de hoy? Resolver dudas en caso de ser necesario.