Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Cómo le darías las instrucciones para llegar a tu casa a tu mejor amigo?

Solicitar a los alumnos que analicen la siguiente pregunta: ¿Tu amigo podrá seguir tus indicaciones sin importar la dirección en la que se encuentre?

Revisar el MED: Sistemas de referencia

Después de revisar el documento, propón a los estudiantes escribir las instrucciones ayudándose de un mapa, pueden colocar la rosa de los vientos, comercios, lugares, objetos o lo que consideren adecuado.

Después de esa actividad revisar el MED: Puntos de vista

En la que los alumnos puedan relacionar los conocimientos sobre el sistema de referencia y su aplicación en otras áreas, por ejemplo:

• ¿Qué tuvieron que hacer las chicas para poder decidir si la pintura es arte o no?
• ¿Tomaron algunos puntos como referencia?
• ¿Cómo podrías relacionar lo que realizaste anteriormente y la lectura?

Escribe una reflexión en tu cuaderno.

Saludar a los alumnos.

Definir los objetivos del día

• Retomar los conceptos aprendidos en la sesión anterior

Como refuerzo a las actividades realizadas en la sesión anterior, se propone la siguiente pregunta:

• ¿Cómo se relacionan los cambios de los objetos con  movimiento?

Revisar el MED: Depende de cómo lo veas, analiza el ejemplo sobre María, el conductor  y el pasajero. ¿Cómo podrían decidir si el pasajero movió o no?, en plenaria propongan otros ejemplos para definir si algo cambió o no. 

Se propone resolver el MED: Experimento Cambio-movimiento, en las que se presentan diferentes situaciones de movimiento, se propone a los alumnos tomar tres de las situaciones que se presentan y definir quién se mueve y dependiendo de qué podemos decir si algo se mueve o no.

Escribe tus observaciones.

• ¿Por qué observan cosas diferentes siendo el mismo fenómeno?
• ¿Conoces otros experimentos que podrías realizar para comprobar la teoría?

Escribe una reflexión en tu cuaderno.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Podemos medir todos los movimientos que realizamos?

Antes de revisar el MED, pide a los alumnos que analicen los diferentes tipos de movimientos que podemos realizar u observar:

• ¿Cómo describirías el movimiento que realiza maría para llegar a la parada del autobús?

Después de revisar el MED diferencia entre distancia y desplazamiento, pide a los alumnos que realicen un organizador gráfico con las definiciones que acaban de aprender.

Anteriormente aprendimos las definiciones de trayectoria, desplazamiento y distancia, ¿podrías calcular la diferencia entre la distancia y  el desplazamiento recorrido por María en el ejemplo anterior?

Después de esa actividad revisar el MED: Ejemplo de distancia y desplazamiento

Escribe en tu cuaderno las anotaciones pertinentes, fórmulas y significado de las letras que se utilizan en cada formula.

Escribe una reflexión  sobre la diferencia entre los conceptos.

Saludar a los alumnos.

Explicar los objetivos del día

• Pide a los alumnos que retomen los conceptos de las sesiones anteriores

Solicitar a los alumnos que analicen la siguiente pregunta:

• ¿Cómo podríamos calcular la distancia y desplazamiento de un objeto en diferentes situaciones?

Revisar el MED: Ejemplos de distancia y desplazamiento

Después de revisar el documento, pide a los alumnos que elijan alguno de los ejemplos y lo reproduzca en sus cuadernos con las anotaciones adecuadas. Resuelve sus dudas. 

Después de esa actividad, revisar el MED: Ejemplos desplazamiento y distancia

Pide a los alumnos  dibujar diferentes trayectorias de movimiento buscando que siempre se cumplan con las instrucciones iniciales, es decir:

• Trazar una trayectoria en la que coincidan desplazamiento y distancia.
•  Trazar un recorrido en la que el desplazamiento sea cero

Escribe ejemplos en tu cuaderno que cumplan con las instrucciones anteriores.

Saludar a los alumnos.

Aclara los objetivos del día.

• Revisa las dudas que surgieron del día anterior.

Retomando los aprendizajes de sesiones anteriores, es momento de poner en práctica los conocimientos, para ello, pide a los alumnos revisar el MED: Ejercicios resueltos

Pide a los alumnos que realicen los ejercicios y consultar el procedimiento, en caso de dudas, es importante que lean con mucha atención para que puedan comenzar a analizar los datos que tienen y utilizar los procedimientos adecuados. 

Resuelve las dudas que vayan surgiendo

Como conclusión del tema, revisa el MED: Reflexión y diferencias

Pide a los alumnos crear un organizador gráfico con las diferencias entre los conceptos.

Posteriormente pide que escriban en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de conocer y aplicar estos conceptos y herramientas adquiridas en su vida cotidiana o en otras materias.

Saludar a los alumnos.

Realizar la siguiente pregunta detonadora:

• ¿Qué es el movimiento?

En las sesiones anteriores revisamos el concepto de distancia, existen otras variables que describe al movimiento.

Revisar el MED: Magnitudes que describen el movimiento

Después responde lo siguiente:

• ¿Cuáles son esas variables?
• ¿Cómo describirías al movimiento?

Propón a los estudiantes realizar un mapa mental con la información adquirida y tomando en cuenta las unidades de las variables. 

Después de esa actividad revisar el MED: Sistema internacional

Pide a los alumnos que realicen la lectura e identifiquen algunas mediciones que les hayan causado confusión. Resuelve las dudas, y pide que contesten:

• ¿Cuál es la importancia de tener un sistema común?
• ¿Podrías proponer un método diferente?

Escribe una reflexión en tu cuaderno y compártela con tus compañeros.

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1. Para iniciar los Estudiantes analizaran la situación que el profesor le presenta en un papelografo para que posteriormente respondan grupalmente a las interrogantes planteadas:

A Alberto le ha fascinado desde pequeño mirar hacia el cielo. Hasta el día de hoy, cada vez que observa la Luna llena, se queda con la boca abierta. Desde tiempo atrás, se percató de que la Luna no siempre aparecía en el mismo lugar cuando la observaba desde la ventana de su habitación, pero una noche no la vio desde allí, así que salió al jardín común a preguntar a su vecino si la Luna se había movido. Éste le contestó que no, que apenas había salido al jardín y que en ese breve tiempo había observado a la Luna en el mismo sitio. Alberto se dio cuenta de que ni él ni el vecino podrían decir si la Luna se había movido, si antes no se ponían de acuerdo en mirar a la Luna desde un mismo lugar al mismo tiempo.

a)  Reflexiona sobre la narración que acabas de leer y responde: ¿Por qué a veces no coinciden las descripciones de los movimientos, cuando éstas se comparan entre dos personas?

¿Cómo sabes que un objeto se está moviendo?

¿Qué tipos de movimiento has observado en los objetos?

2. Observar la figura que se presenta a continuación y contesta la interrogante:

Observa que la descripción del movimiento es muy distinta desde diferentes puntos de referencia:

a) Por ejemplo, si se deja caer un paquete desde un avión que se mueve con
respecto a una adolescente en tierra, ella dirá que el paquete cae en una trayectoria curva
b) sin embargo, para quien esté a bordo del avión, verá caer el paquete en línea recta. Inicialmente el paquete para la adolescente en tierra se movía hacia el frente, pero estaba en reposo para quien está en el avión.

¿Es posible que algo que se encuentre en movimiento para algún observador esté en reposo para otro? ¿Por qué?

3. Los Estudiantes indicaran por escrito la importancia de establecer un punto para describir un movimiento. Definirán con sus propias palabras lo que es el movimiento.

¿Cómo definirías el movimiento?, ¿cómo ocurre?, ¿Por qué es importante?

4. Compartirán sus definiciones y el resultado de las actividades con otros integrantes del grupo para enriquecerla.

1. Los Estudiantes retomaran el concepto que definieron de movimiento en la clase anterior y a continuación observaran el siguiente MED “Trayectoria, desplazamiento y marco de referencia” para ampliar nuestro concepto de “Movimiento

a) Al finalizar el video se ejemplificara el concepto de Movimiento y Marco de Referencia.

1. Los Estudiantes participaran en la siguiente actividad grupal, en el patio de la escuela o en un lugar amplio y sin obstáculos.

Material

o   Una gorra u otro objeto que identifique al conductor de un tren.

Procedimiento

a. Formen dos equipos: A y B.

b. El equipo A formará una fila. Todos sus integrantes mirarán en la misma dirección y cada uno apoyará sus manos en los hombros del que esté delante de él.

c. Se desplazarán todos juntos en línea, como lo hace un tren.

d. El primer integrante de la fila será la locomotora y llevará la gorra.

e. La locomotora elegirá una dirección determinada y  avanzará con paso uniforme, es decir, procurando que cada paso tenga la misma longitud que el anterior y  dure el mismo tiempo, de tal manera que caminen a un ritmo constante.

f. Los demás lo seguirán sin soltarse.

g. El equipo B, por su parte, distribuirá a sus integrantes en diferentes puntos del área por donde pasará “el tren”. Todos permanecerán quietos en su posición y observarán el movimiento del equipo A.

h. Observen el movimiento de la locomotora, sin perderla de vista durante el recorrido.

Registro de datos

2. Muestren sus resultados. Cada integrante de ambos equipos elaborará una descripción del movimiento del “tren”. En la descripción es importante citar:

¿Desde dónde comenzó el movimiento y dónde terminó? y ¿El tren se acercaba o se alejaba de ti? y O si formabas parte del tren, ¿qué veías pasar a tu lado?

3.  Compartan y comparen sus descripciones en el equipo, después elijan la que,  según su criterio, represente mejor el movimiento de la locomotora.

4. Anoten su descripción, por equipo, en un cuadro de doble entrada.

Análisis de resultados

¿En qué coinciden y en qué se diferencian las descripciones A y B?

 ¿Cuál de las descripciones es correcta? ¿Por qué?

 ¿Puede haber más de una descripción correcta del mismo movimiento?, ¿en qué condiciones? Expliquen.

5. Compartan los resultados con el grupo y reflexionen:

¿De qué depende principalmente la descripción de un movimiento?

¿Qué aspectos de tu descripción te permiten comprender cómo fue el movimiento?

1. Los Estudiantes iniciaran analizando algunas variables asociadas al movimiento para comprender una descripción más precisa de un movimiento para lo cual observaran el siguiente video:  “Desplazamiento, distancia recorrida”  

2. A continuación elaborar individualmente un Mapa Conceptual de las definiciones asociados al movimiento: Vector de Posición: Magnitud, Dirección y Sentido; Desplazamiento, Velocidad.

3. Posteriormente calcular la velocidad de un cuerpo y describir su movimiento.

a) Retomar los resultados de la clase anterior y responder lo siguiente a partir del análisis de la segunda tabla y responder

¿Cómo calcularían la velocidad del balín para desplazamientos de 30 cm? 

Argumentar la respuesta.

¿Cuáles de los cálculos anteriores corresponden al vector de posición, al de desplazamiento y al de velocidad? Expliquen.

Utilizo las TIC

¿Puede considerarse que el balín tuvo un movimiento rectilíneo uniforme? ¿Por qué?

Compartir los resultados con el resto del grupo

4. Para concluir resolver lo siguiente:

a) Un automóvil se mueve en línea recta desde una posición inicial de 50 m hasta una posición final de 100 m en 5 s. Expresa la velocidad del automóvil dando su magnitud, dirección y sentido.