Escribir en el pizarrón lo siguiente:

Pedir a los alumnos que lo resuelvan mentalmente y escoger al azar a un alumno, quien al decir el resultado tendrá que decir el procedimiento que utilizó.

Proyectar el video del MED: "Técnica para hallar porcentajes rapidísimo".

Posteriormente escribir en el pizarrón lo siguiente: En un colegio 12 de cada 25 alumnos van a clases de natación, 48 de cada 100 juegan basquetbol, 5 de cada 10 juegan futbol y 5% no hace ningún deporte.

En parejas responderán en su cuaderno las siguientes preguntas. No pueden utilizar calculadora.

• ¿Cuál es el deporte al que menos asisten?
• ¿Gusta más la natación o el basquetbol?
• ¿En qué deporte podríamos hablar de la mitad?

En grupo revisar las respuestas y procedimientos.

Hacer énfasis en que se pueden resolver más fácil mentalmente si el denominador, cuando sea posible, lo convertimos a base 10 ó 100.

Proyectar del MED: "Las matemáticas y las ofertas en los supermercados".

Organizar equipos de tres alumnos y pedir que propongan una situación real, con ofertas como las del video, en donde los porcentajes se puedan calcular mentalmente.

Escribir los mejores problemas en el pizarrón y pedir que los resuelvan en equipo.

Se les recuerda a los alumnos el procedimiento para clasificar ángulos.

Posteriormente proyecta el MED “Ángulos entre paralelas y una recta secante (transversal)”.

Una vez proyectado despeja las dudas de tus alumnos.

Pide como evidencia que hagan un procedimiento para identificar los ángulos que corresponden a la figura. 

Explica a los alumnos el procedimiento para el uso del compás.

Pide que realicen algunos círculos de prueba en sus cuadernos de un tamaño adecuado para trazar polígonos en ellos. 

Solicitar que, de manera individual, los alumnos ingresen al MED “Ángulos entre paralelas y una secante”.

Pide a los estudiantes que manipulen el recurso para que obtengan distintos tipos de ángulos.

Una vez que haya encontrado un ángulo deseado, solicita que lo copien en su cuaderno para no olvidar las relaciones entre los ángulos.

Se les recuerda a los alumnos el procedimiento para poder utilizar la regla, el compás y el transportador.

Posteriormente se esboza el procedimiento para ocupar el instrumento en la construcción de polígonos regulares.

Pide a los estudiantes que entren al MED “Polígonos inscritos”.

Haz que elijan tanto un triángulo como un cuadrado y que copien un pequeño diagrama de cómo debe quedar ambas figuras.

Posteriormente, pide que copien la medida de los ángulos con la figura que corresponda.

Proyecta el MED “Cómo trazar un polígono rectangular de manera fácil”.

Aclara las dudas que puedan surgir en el uso del compás, la regla y el transportador.

Posteriormente, pide que los alumnos tracen un triángulo y un cuadrado siguiendo las indicaciones del video.

Verifica que se hayan realizado las figuras inscritas de manera correcta. 

Se les presenta a los estudiantes el MED “´Ángulos internos de un triángulo”.

Resuelve las dudas que pudieran surgir en el procedimiento de resolución recordando la fórmula de la suma de los tres ángulos igual a ciento ochenta grados.

Finalmente, dibuja una serie de ejercicios en el pizarrón para que los alumnos puedan reafirmar su conocimiento.

Pide que los alumnos ingresen de manera individual al MED “Polígonos regulares”.

Pide que resuelvan una vez e indiquen el número de aciertos que obtuvieron.

Finalmente, proyecta el recurso en el pizarrón e indica la resolución correcta.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos tracen un triángulo con su regla y midan la medida de los tres ángulos internos para verificar que la suma del mismo e ciento ochenta grados.

Explica a los estudiantes que los ángulos interiores de un cuadrilátero, sin importar el valor de sus ángulos, es trescientos sesenta.

Realiza un esquema en el pizarrón y mídelos con el transportador de ser necesario.

Posteriormente proyecta el MED “Ángulos interiores de un cuadrilátero”  y pide que respondan el ejercicio contenido en el video antes de proyectar la respuesta.

Solicita a los alumnos que entren al MED Cuadriláteros.

Pide a los alumnos que, conforme se les escoja, relacione cada definición con su concepto.

Una vez que haya acuerdo en el salón sobre la relación de columnas verifiquen en el recurso si lo han realizado de manera correcta.  

Solicitar a los estudiantes que tracen un cuadrilátero irregular con su regla y midan con el transportador cada ángulo interno para verificar que la suma es igual a trescientos sesenta.

Se les recuerda a los alumnos las relaciones de los ángulos internos de los triángulos y cuadriláteros.

Se pueden proponer algunos ejercicios breves de los que deben proponer respuestas para posteriormente poner en su cuaderno.

Pide a los alumnos que ingresen al MED “Cuadriláteros (clasificación)”.

Dibuja algunos ejercicios en el pizarrón que solamente tengan lados y deja que los estudiantes lo reproduzcan en el recurso.

Finalmente, que copien el cuadrilátero con las medidas de ángulos y lados propuesta en su cuaderno.  

Solicitar que, de manera individual, los alumnos ingresen al MED “Suma de los ángulos internos de un triángulo”.

Deja que muevan libremente los vértices del triángulo.

Una  vez decidida una figura, pide que la reproduzca en su cuaderno y verifique que la suma de sus ángulos es trescientos sesenta grados.