Recuerda a los estudiantes el concepto de perímetro y área.

Posteriormente, proyecta el MED “Áreas y Perímetros de Figuras” de manera que puedan copiar las fórmulas para cada figura que se presenta.

Posteriormente, pausa el recurso para resolver cada ejercicio planteado por figura, de manera que tengan evidencia en su cuaderno del proceso de resolución de cada caso. 

Recuerda a los estudiantes las fórmulas de cálculo de perímetro y área del círculo.

Solicita que los alumnos ingresen al MED “Circunferencia - Perímetro y Área”.

Pide que reproduzcan un ejercicio que se haya puesto en el pizarrón y resuelto en el cuaderno previamente para comprobar sus resultados. 

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes localicen un objeto de su vida cotidiana que tenga alguna de las formas que se vieron en clase y que la dibujen en su cuaderno.

A los estudiantes se les presenta la utilidad de poder obtener el área de figuras complejas a partir de figuras más simples para calcular el área de terrenos o de espacios en edificios.

Posteriormente se proyecta el MED “Cómo calcular el área de figuras compuestas”, donde se les solicita que copien el ejercicio como evidencia en su cuaderno.

Posteriormente se les propone un nuevo ejercicio en el pizarrón para reforzar su conocimiento. 

Proyecta a los estudiantes el MED “Área sombreada de un rectángulo con dos sectores circulares inscritos en los extremos”.

Explica la resolución de la obtención del área de la figura sombreada por medio de la resta de áreas, subrayando que la fórmula es la misma con independencia de las dimensiones del rectángulo si se mantiene la integridad de la figura.

Una vez hecho esto propón una nueva magnitud para que resuelvan en su cuaderno como evidencia, comprobando que su resultado es correcto al modificar el recurso proyectado.

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes realicen su propia figura compuesta de dos figuras individuales que requieran de sumar o restar un área para obtener el resultado.

Recuerda a los estudiantes el procedimiento de solución de áreas de figuras complejas al descomponerlo en figuras más sencillas ya sea por adición o sustracción.

Posteriormente, proyecta el MED “Áreas y Perímetros de Figuras”.

Solicita que copien el ejemplo mostrado y que marquen de diferentes colores las áreas correspondientes a las tres figuras que componen el área total.  

Pide a los estudiantes que entren de manera individual al MED “Área de figuras compuestas - Práctica”.

Solicita que copien los enunciados de la página y las posibles respuestas con su resolución.

Posteriormente pide que ingresen la respuesta en la caja que corresponde.

En caso de que tuvieran un error pide que te avisen para apoyarlos con sus dudas.  

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes corten cuadrados del mismo tamaño de diferentes colores.

Recuerda a los estudiantes el procedimiento para obtener el área de figuras complejas a partir de su descomposición en figuras simples.

Pide a los estudiantes que entren al MED “Áreas de figuras compuestas (triángulos y rectángulos)” por tercias.

Posteriormente, elige un problema que debe resolver cada equipo en su cuaderno.

Posteriormente solicita que uno de los miembros del equipo pase al frente para explicar la resolución de la figura.

Haz las correcciones y puntualizaciones que consideres conveniente. 

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes ingresen al MED “Calculando área de una figura irregular”.

Posteriormente, pide que dibujen en una hoja de papel de cada color dibujen alguna de las figuras simples que forman la figura compuesta mostrada por el recurso, para posteriormente pegarla en su cuaderno.

Al final, solicita que con su regla midan las dimensiones de cada figura simple para obtener el área y finalmente obtener el área de la figura compuesta. 

Recuerda a los estudiantes el concepto de perímetro y área. Posteriormente, proyecta el MED “Área de figura compuestas”.

Explica cuidadosamente los ejercicios de adición y sustracción de áreas circulares, para después proponer ejercicios que puedan resolverse de manera individual.

Pide a los estudiantes que ingresen de manera individual al MED “Área sombreada de un rectángulo con tres triángulos inscritos”.

Solicita que reproduzcan un problema que previamente haya sido propuesto en el pizarrón.

Una vez que lo hayan resuelto pide que modifiquen libremente el recurso para obtener otro ejercicio que deben copiar y resolver en su cuaderno, verificando que el área calculada sea correcta.  

Solicitar que, de manera individual, los estudiantes reflexionen sobre una estrategia para identificar cuándo en un problema deben de sumar áreas y cuándo deben restarse áreas.