Compartida por: Mariana Rodríguez
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| 14430 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Ecuaciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | 1.Presenta diferentes contextos donde se presente el uso de números negativos, así como la necesidad de sumarlos para obtener información relevante. 2.Posteriormente, proyecta el MED “Problemas con números enteros”, resaltando la localización y significado del cero en cada contexto así como los movimientos en la recta numérica |
Problemas con números enteros
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Desarrollo | 00:20 | 1.Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Problemas de números enteros”. 2.Indica a los estudiantes que marquen un tiempo de diez minutos para resolver los diez problemas que se presentan. 3.Pide que lo resuelvan en su cuaderno e indiquen si lo resolvieron de manera adecuada o no. 4.Posteriormente, aclara las dudas que pudieran surgir de la resolución del ejercicio. |
Problemas de números enteros
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos identifiquen una escala donde se manejen números positivos y negativos. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Pide a los estudiantes que realicen un ejercicio de recta numérica con contexto, indicando el significado del cero y los extremos positivos y negativos. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
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| 16467 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Ecuaciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Proyecta el MED “Adición y sustracción de números negativos”. Presenta la regla de la resta y dejar el signo del mayor para suma de números de diferente signo. Resuelve las dudas de los estudiantes y que apunten los conceptos que consideres relevantes.
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Pizarrón Gis o marcador Proyector Regla Cuaderno |
Adición y sustracción de números negativos
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Operaciones entre números enteros”. Posteriormente pide que resuelvan la mayor cantidad de operaciones posibles en el tiempo asignado. En caso de que cometan un error solicita que pidan ayuda para que puedan responder de manera correcta el ejercicio. |
Operaciones entre números enteros
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los estudiantes realicen en una recta numérica una operación de suma de un número positivo con un número negativo.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Pide a los estudiantes que realicen un ejercicio de suma de números positivos y negativos. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
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| 16468 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 3 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Ecuaciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Presenta a los estudiantes la necesidad de utilizar escalas que utilizan números positivos y negativos. Posteriormente, presenta el MED “Problemas con números enteros - Temperatura”, para observar circunstancias en la que se necesita la suma o diferencia de números positivos y negativos. Escribe 2 ejercicios más en el pizarrón para reforzar el conocimiento presentado. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector Regla Cuaderno |
Problemas con números enteros - Temperatura
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Operaciones entre números enteros - Resta”. Solicita que resuelvan la mayor cantidad de operaciones que les sea posible. En caso de que tengan algún problema erróneo pide que resuelvan sus dudas para que obtengan una mayor cantidad de aciertos. |
Operaciones entre números enteros - Resta
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los estudiantes planteen operaciones de suma y resta que combinan números positivos y negativos para posteriormente resolverlos.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Pide a los estudiantes que realicen un ejercicio de cálculo de temperatura donde se combinan números positivos y negativos. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
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| 16469 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 4 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Ecuaciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Presenta diferentes contextos donde se presente el uso de números negativos, así como la necesidad de sumarlos para obtener información relevante. Posteriormente, proyecta el MED “Problemas con números enteros”, donde se presentan problemas de temperatura, distancia por encima y debajo del nivel del mar y tiempo antes y después de la era común. Posteriormente se plantean una serie de ejercicios para reforzar el conocimiento adquirido, realizando rectas numéricas para ejemplificar los problemas. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector Regla Cuaderno |
Problemas con números enteros
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Números positivos y negativos - Videoprueba”. Solicita que los estudiantes resuelvan el recurso observado atentamente el video y aclarando sus dudas antes de resolver el video. |
Números positivos y negativos - Videoprueba
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los estudiantes realicen una lista de posibles situaciones donde se aplican los números negativos en los ejemplos que han desarrollado en clase.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Pide a los estudiantes que realicen una serie de ejercicios con al menos dos diferentes tipos de problemas que se resuelve con el uso de números negativos. | ||||||||||
Compartida por: Mariana Rodríguez
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| 16471 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Matemáticas | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 5 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Ecuaciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:20 | Recuerda el procedimiento para realizar la suma y resta de números con signo. Posteriormente pide que los estudiantes ingresen al MED “Suma y resta de negativos”. Al finalizar el recurso resuélvelo para que los estudiantes puedan resolver sus dudas. |
Pizarrón Gis o marcador Proyector Regla Cuaderno |
Suma y resta de negativos
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Desarrollo | 00:20 | Pide a los estudiantes que ingresen al MED “Problemas de números enteros - Aplicación”. Solicita que resuelvan los problemas hasta obtener las cuatro respuestas correctas, solicitando la ayuda que consideren necesaria. |
Problemas de números enteros - Aplicación
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Matemáticas 1, Correo del Maestro, de Anne Alberro y Rubén García. México 2021, Pp. 178-181. |
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| Cierre | 00:10 | Solicitar que, de manera individual, los alumnos realicen una reflexión sobre las principales dificultades que encontraron al resolver problemas con operaciones de números positivos y negativos.
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: ● Pide a los estudiantes que realicen un ejercicio con problemas de números negativos que contengan decimales. | ||||||||||
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