1. Dar la bienvenida a los estudiantes y comentar que durante tres semanas van a leer y comparar notas informativas que se publican en diversos medios.

2. Preguntar:

• ¿Cómo se informan sobre lo que ocurre en el mundo?
• ¿Qué medios de información consultan para enterarte de los hechos?
• ¿Por qué es importante leer noticias?
• ¿Qué tipo de información les interesa leer?, ¿por qué?

3. Anotar las respuestas en el pizarrón.

4. Invitar a sus estudiantes, reunidos en equipos, a realizar un breve recorrido por el tiempo, más de 10 000 años de historia, para conocer cómo han evolucionado los medios de comunicación.

5. Reproducir el MED Breve historia de la comunicación.

6. Solicitar que respondan por escrito:

• Como seres humanos, ¿por qué siempre hemos tenido la necesidad de dejar huella?
• ¿Cómo se comunicaba nuestros primeros antepasados?
• ¿Cuándo surgieron las pinturas rupestres?, ¿cuál era su función?
• Con el paso del tiempo, ¿cómo plasmaron sus ideas de manera efectiva?
• Con el surgimiento de la imprenta, ¿cómo evolucionó la comunicación?
• ¿Cuál es la función del periódico?
• ¿Qué otros medios de comunicación surgieron después del periódico?
• ¿Cómo ha impactado el uso del internet en nuestra vida cotidiana?

7. Revisar las respuestas entre todos y orientar para que corrijan lo necesario.

8. Conversar con los equipos sobre el impacto de los diferentes medios de comunicación.

9. Imprimir el MED ¿Dónde me informo?, y entregar a cada estudiante para que lo resuelvan de manera individual.

10. Explicar que deben escribir el medio de comunicación al que recurrirían para indagar sobre el tema propuesto.

11. Preguntar, al finalizar el ejercicio:

• ¿Recurrimos todos los días a los medios de comunicación?, ¿por qué?
• ¿Cómo podríamos mantenernos informados en caso de que no existiera ningún medio de comunicación?

12. Pedir que intercambien el ejercicio resuelto con una pareja para que observen coincidencias y diferencias, en un ambiente de respeto.

13. Mencionar que, para iniciar con el seguimiento de una noticia en diferentes medios de comunicación, van a elegir una noticia de impacto social en su localidad, en su estado o en el país.

14. Cerrar la sesión con una reflexión sobre el papel de los medios de comunicación para mantenernos informados.

1. Saludar al grupo e iniciar con una pregunta detonante:

• ¿Qué son los medios de comunicación masiva?

2. Anotar en el pizarrón las ideas principales para que, entre todos, definan el término.

3. Observar las diferencias entre las distintas definiciones que plantearon con el fin de determinar las características de los medios de comunicación de masiva.

4. Pedir que, reunidos en equipo, lean el MED Diferencia entre noticia y nota informativa.

5. Indicar que, en una hoja de rotafolio y con marcadores de colores, elaboren un mapa mental, con base en la información del blog:

Hecho. Cambio o modificación.

Noticia. Suceso o acontecimiento.

Nota informativa. Género periodístico.

6. Orientar la actividad para aclarar dudas.

7. Indicar que peguen en las paredes del salón su mapa mental para su revisión.

8. Elegir, entre todos, el mapa mental que represente la diferencia entre hecho, noticia y nota informativa para que lo copien en su cuaderno.

9. Preguntar:

• ¿Por qué es importante estar informados sobre lo que acontece en nuestro país y en el mundo?
• ¿Qué medios de comunicación masiva utilizan para mantenerse informados?

10. Continuar trabajando con los equipos para que lean la nota informativa en el MED Adictos al celular, con el fin de que identifiquen:

-Suceso o hecho.

-El o los protagonistas de la noticia.

-Lugar y tiempo en el que sucedió el acontecimiento.

11. Revisar, de manera grupal, las respuestas de los equipos para llegar a un consenso.

12. Comentar sobre el impacto del contenido de la nota informativa: el resultado de una investigación de una universidad estadounidense que revela las nuevas dinámicas de relación entre padres e hijos adolescentes. Así como el alto porcentaje de uso del celular y la “necesidad” de estar el mayor tiempo posible conectados.

13. Dejar de tarea que lean tres notas informativas para identificar los elementos que trabajaron en clase.

1. Dar la bienvenida al grupo y preguntar:

• ¿Qué es una nota informativa?

2. Escribir en el pizarrón las ideas de sus estudiantes para que entre todos definan el término, que debe incluir:

-Género periodístico.

-Informar.

-Suceso de interés público.

-Objetividad e imparcialidad.

-Texto conciso y preciso.

3. Proyectar el MED Cómo hacer una nota periodística.

4. Revisar, entre todos:

-Características de la nota informativa.

-Secuencia de hechos de la noticia.

-Seis preguntas básicas de la nota informativa.

-Partes de la nota informativa.

-Interpretación del hecho, según el medio.

-Postura del medio ante el hecho.

5. Pedir que en una hoja anoten su nombre y respondan por escrito:

• ¿Consideran que todos los medios tratan las noticias de la misma manera?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la repercusión social de las noticias?
• ¿Cómo se identifica la postura del medio?
• ¿Cómo cada medio de comunicación da relevancia a la noticia?
• ¿Qué medio de comunicación masiva prefieren para mantenerse informados?, ¿por qué?

6. Solicitar que para la siguiente clase traigan un periódico de circulación nacional del día (no deportivo ni de espectáculos).

7. Invitarlos para que lean la nota informativa en el MED El espacio cultural y turístico más importante de México, con la intención de que identifiquen las preguntas básicas de este género periodístico:

• ¿Qué? (El hecho).
• ¿Quién? (El protagonista).
• ¿Cómo? (Las circunstancias).
• ¿Cuándo? (El tiempo).
• ¿Dónde? (El lugar).
• ¿Por qué? (Las causas).

8. Supervisar la actividad y corregir lo necesario.

9. Indicar que, en una hoja con su nombre, respondan por escrito:

• ¿En qué fuentes de información se sustenta la nota informativa?
• ¿La nota está firmada por un reportero o proviene de una agencia de noticias?, ¿cómo infirieron esto?
• ¿Les gustaría conocer el Museo del Desierto?, ¿por qué?

10. Dejar de tarea que comparen tres notas informativas sobre una misma noticia publicada en diversos medios (impresos, audiovisuales y digitales), con base en las características expuestas en clase.

1. Iniciar la clase con una revisión de la noticia que los estudiantes eligieron para su seguimiento.

2. Considerar, entre todos:

-Impacto social a nivel local, nacional o mundial.

-Medios de comunicación masiva que eligieron para hacer el seguimiento.

-Recopilación de las notas informativas impresas, digitales y audiovisuales.

3. Verificar que lean, en parejas, la nota informativa en el MED Ganan oro en olimpiada de matemáticas, con el propósito de que respondan por escrito:

• Después de leer el titular, ¿de qué trata la nota informativa?
• ¿Qué? (El hecho).
• ¿Quién? (El protagonista).
• ¿Cómo? (Las circunstancias).
• ¿Cuándo? (El tiempo).
• ¿Dónde? (El lugar).
• ¿Por qué? (Las causas).
• ¿Quién firma la nota informativa?
• ¿Cuál es la fuente de información en la que se sustenta la nota?
• ¿Cuál es la función de las fotografías?
• ¿El medio de comunicación es impreso o digital?, ¿cómo infirieron esto?

4. Pedir que intercambien sus respuestas con otra pareja, para que corrijan lo necesario.

5. Concluir la actividad con la pegunta:

• ¿Les gustaría participar en este tipo de eventos internacionales?, ¿por qué?

6. Imprimir el MED El contenido de las notas informativas.

7. Organizar al grupo en equipos para que elijan tres notas informativas en los periódicos (solicitados en la sesión anterior).

8. Entregar a cada equipo el cuadro impreso para que lo completen con base en las seis preguntas básicas.

9. Orientar para que comenten:

-Extensión de la nota informativa.

-El reportero que firma la nota, la redacción o la agencia de donde proviene.

-El impacto social de la noticia.

-El tratamiento que se da a las noticias en los medios impresos.

10. Pedir que intercambien su ejercicio con el de otro equipo para su revisión.

11. Fomentar el intercambio de sugerencias en un ambiente de respeto, supervisar para que todos participen.

12. Dejar de tarea que analicen otra nota informativa con base en los elementos vistos en clase.

1. Dar la bienvenida a los estudiantes y recibir la tarea sobre el análisis de una nota informativa con base en la estructura y elementos vistos durante esta semana.

2. Preguntar:

• ¿Cuál es la función de las notas informativas?
• ¿Por qué es importante estar informados?
• ¿Cuál es la ventaja de leer la misma noticia en diferentes medios de comunicación masiva?

3. Invitarlos a recuperar lo aprendido sobre la nota informativa.

4. Pedir que ingresen, de preferencia de manera individual, pero si no en parejas, al MED Partes de la nota informativa.

5. Supervisar la actividad y aclarar dudas, si es necesario.

6. Mencionar que se otrogará un punto extra a quien descubra todas las palabras en el menor tiempo.

7. Reproducir el video incluido en el MED Dramático colapso de glaciar en la Antártida.

8. Indicar que con la información que se presenta en el video escriban, de manera individual y en una hoja con sus datos escolares:

-Titular de la nota informativa.

-Descripción de la imagen o fotografía.

-Entrada que incluya las respuestas de al menos cuatro de las preguntas básicas de este género periodístico.

-Firma como reportero, redacción o agencia (decisión personal de cada estudiante).

9. Favorecer el intercambio de los textos entre parejas para que lo revisen y en la parte posterior (o debajo de la entrada) escriban un comentario positivo y una sugerencia para mejorar el titular y la entrada de la nota informativa.

10. Indicar que regresen el texto a su autor con la finalidad de que, de tarea, terminen su nota informativa (incluyendo la ilustración).

11. Concluir la sesión con la pregunta:

• ¿Por qué esta nota informativa es de interés general?, ¿cuál es su impacto social?

12. Dejar de tarea que busquen esta misma noticia en otros medios de comunicación masiva (periódico, noticiario de radio o de TV) con el propósito de que comparen el tratamiento de la información.