Iniciar sesión con el juego En pocas palabras…

Pedir a los alumnos que en tarjetas (7.5 x 12.5 cm) escriban un tema del interés para el grupo.

Asignar al azar las tarjetas para que detrás escriban, en pocas palabras, lo que conocen sobre el tema.

Revisar, en plenaria, las tarjetas para que el autor indique si lo que se escribió sobre su tema coincide con sus conocimientos previos.

Proyectar el MED La monografía.

Comentar con los alumnos, reunidos en equipo, acerca de:

1. Definición etimológica de la palabra monografía.
2. Significado del término monografía (describe un tema).
3. Características.
4. Estructura.
5. Uso de nexos y marcadores textuales.

Indicar que, con base en los temas que escribieron al inicio de la sesión, elijan uno para escribir una monografía. Considerar:

• Formular preguntas.
• Decidir qué les gustaría conocer sobre el tema elegido.
• Incluir aspectos relacionados con el tema.
• Enlistar las fuentes de información.

Fomentar el trabajo colaborativo para que los estudiantes, reunidos en equipo, exploren el MED Inventos mexicanos.

Indicar que elijan alguno de los siguientes temas para escribir una monografía:

1. TV a color
2. Book on demand
3. Mousepad
4. Gnome
5. Concreto translúcido
6. Rocket bell
7. Auto híbrido mexicano
8. Bat-Gen
9. Acelerador de partículas miniatura
10. Impresoras ED Colibrí

Orientar la dinámica para que cada integrante del equipo:

• Exponga porque le gusta el tema y qué más les gustaría saber sobre el mismo.
• Identifique los diferentes aspectos del tema y fuentes de información que consultarían.

Solicitar, después de haber seleccionado el tema, que argumenten por escrito el interés que puede tener el tema para el público en general, con la finalidad de delimitar el tema.

Saludar a los alumnos y comentar entre todos:

1. Los gustos e intereses personales como deporte favorito, amistad, amor, hobbies, mascotas, lugares preferidos, y otros pueden ser un tema para investigar y escribir una monografía.
2. Lo más importante es darle ese toque interesante para que sea atractivo al público en general.

Preguntar:

• ¿Qué opinan de este tipo de temáticas?
• ¿Cuál les llama la atención para consultar diferentes fuentes de información?

Enfatizar que una buena idea puede ayudarnos a elegir el tema de nuestra monografía.

Proyectar el MED Principios para obtener buenas ideas.

Comentar con los estudiantes, reunidos en equipo, cada sugerencia:

1. Relación de las ideas con la vida personal.
2. Análisis de las ideas antes de desecharlas.
3. Todas las ideas son relevantes.
4. No existen las ideas obvias.
5. Rechazo de ideas.
6. Ideas ilusas e irrealizables.

Supervisar que todos los integrantes del equipo participen en la lluvia de ideas.

Preguntar:

• ¿Cuál idea es la que más les conviene?
• ¿Qué idea más les gustó?
• ¿Dónde buscarían información sobre esa idea?
• ¿El tema es de interés general?, ¿por qué?
• ¿Cómo elegir la mejor idea?

Reproducir (sin audio) el MED Wilma, la beluga.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de animal es Wilma?
• ¿Cuál es su alimentación?
• ¿Dónde vive este cetáceo?
• ¿Cómo se reproduce?
• ¿Cuántos años viven estos animales del mar?
• ¿Por qué a la beluga se le conoce como “canario del mar”?
• ¿Qué fuentes de información consultarían para conocer más sobre esta ballena?
• ¿Consideran que es un tema de interés general?, ¿por qué?

Hablar sobre algunas especies marinas en peligro de extinción:

1. Vaquita marina
2. Totoaba
3. Tortuga laúd
4. Pepino de mar pardo
5. Coral cuerno de alce

Pedir que respondan por escrito:

• ¿Sobre cuál de estas especies les gustaría escribir una monografía?, ¿o la harían sobre las especies marinas en peligro de extinción?

Iniciar la sesión con verdadero o falso:

En la película “El fin de los tiempos”, de M. Night Shyamalan, se retomó una frase atribuida al científico Albert Einstein que dice “Si la abeja desapareciera del planeta, al hombre solo le quedarían 4 años de vida”. Esta cita resulta de lo más interesante y aterradora en momentos como los que estamos viviendo hoy.

Preguntar:

• ¿Qué opinan sobre esta frase?

Dejar de tarea que investiguen si esa frase la dijo el famoso físico.

Reproducir el MED Cómo hacer una monografía.

Comentar, en plenaria, sobre:

1. Elección del tema.
2. Delimitación del tema.
3. Organización de los subtemas.
4. El esquema.

Responder con base en el ejemplo del video:

• ¿El tema está bien delimitado?, ¿por qué?
• ¿Qué otros subtemas se les ocurren sobre el mismo tema?
• ¿Cuál sería el tema de su monografía sobre la pintura de Salvador Dalí?
• ¿Qué fuentes de información consultarían?

Organizar al grupo en equipos para que lean el MED La importancia de las abejas en la vida del ser humano.

Esquematizar en el pizarrón cómo se delimita un tema:

Tema: La importancia de las abejas en la vida del ser humano.

Subtemas:

Desaparición de las colonias de abejas.

Frutas y verduras sin polinizar.

Futuro de la actividad agrícola sin la polinización.

Causas de la desaparición de las abejas.

Un kilo de miel requiere de 10 millones de flores.

Una abeja = Media cuchara de miel.

Propuestas de solución.

Monografía: Abejas robot para la polinización.

Indicar que cada equipo delimite el tema considerando la importancia del tema. Después deben elaborar el esquema.

Orientar el intercambio de los esquemas entre los equipos para su revisión.

Supervisar que cada equipo reciba la retroalimentación para mejorar el esquema.

Iniciar la sesión como la pregunta:

• ¿Por qué hace un esquema para elaborar una monografía?

Anotar las ideas de los alumnos en el pizarrón, como:

1. Delimitar el tema.
2. Se relacionan ideas con conceptos.
3. Comprensión de lectura.
4. Facilita el estudio.

Preguntar:

• ¿Cómo se hace un esquema?
• ¿Cuál es su función para el desarrollo de una monografía?

Organizar al grupo en equipos para que lean el MED Cómo esquematizar.

Comentar, en plenaria, sobre los diferentes tipos de esquema:

1. De llaves
2. Numéricos
3. Alfabéticos
4. Ramificado
5. Cuadros
6. De diagrama

Pedir que respondan por escrito:

• ¿Cuál esquema es el que más les gustó?, ¿Por qué?

Dejar de tarea que hagan dos esquemas con base en los temas propuestos en sesiones anteriores.

Señalar que las matemáticas resultan un verdadero dolor de cabeza para muchas personas.

• ¿Les gustan las matemáticas?, ¿por qué?

Continuar con el trabajo colaborativo para que lean el MED Las matemáticas en nuestra vida cotidiana.

Pedir que esquematicen este tema para después argumenten por escrito su importancia:

Orientar la actividad para que tomen en cuenta:

1. Tira de materias.
2. Un lugar esencial en nuestra vida.
3. Para hacer compras, cocinar, bricolaje o viajar.
4. La utilidad profesional de las matemáticas.
5. Las matemáticas y visión de vida.

Hacer un repaso monografía, considerar:

1. Definición
2. Elección y delimitación del tema
3. Esquematización
4. Estructura
5. Pasos para elaborarla
6. Revisión
7. Presentación

Reunir a los adolescentes en equipo para que lean el MED Pueblos fantasmas de México.

Hablar en plenaria sobre:

Real de Catorce, San Luis Potosí.

Ojuela, Durango

Guerrero Viejo, Tamaulipas

Mineral de Pozos, Guanajuato

San Juan Parangaricutiro, Michoacán

Pedir que elijan algún pueblo fantasma para delimitar el tema y hacer el esquema que orientará la búsqueda de información en diversas fuentes.

Proyectar el MED Comprensión lectora: ideas principales y secundarias.  

Repasar en plenaria:

Ideas principales. Información básica sobre el tema.

Ideas secundarias. Amplían, ejemplifican o demuestran la idea principal.

Dar tiempo para que inicien la investigación sobre algún pueblo mágico o ecológico en el acervo escolar o internet, para que:

1. Formulen preguntas que orienten la consulta en diversas fuentes de información.
2. Ubiquen las palabras clave.
3. Identifiquen las ideas principales y secundarias.
4. Plasmen la información recabada en fichas temáticas.

Indicar que continúen la actividad en casa como tarea.

Señalar que con esa información van a argumentar, por escrito, la importancia del tema para el público en general.