Dar la bienvenida a los alumnos con la dinámica “Visualización positiva”:

1. Visualicen su presentación al momento de planificar y preparar su exposición oral.
2. Piensen que todo saldrá bien porque la audiencia tendrá una actitud positiva y amable.
3. Imaginen que explicarán con claridad, con base en lo estudiado en las semanas 18 y 19.
4. Cierren sus ojos y sientan que ya están viviendo ese momento.
5. Siéntanse satisfechos porque su presentación fue exitosa.
6. Repitan este ejercicio la noche previa.

Repasar las recomendaciones para exponer:

• Confianza.
• Claridad.
• Dominio del tema.
• Usar propias palabras.
• Pronunciación.
• Vocabulario.
• Evitar las muletillas.

Organizar al grupo en equipos para que enlisten su actitud al participar como público:

1. Escuchar con atención a sus compañeros.
2. Hacer preguntas pertinentes.
3. Aportar información para enriquecer.
4. Tomar nota de lo más importante.

Dejar de tarea que practiquen en casa su exposición oral. Para ello, elegir al menos tres ejercicios del MED Para mejorar la concentración:

• La práctica de las recomendaciones para exponer.
• La identificación de los dos momentos de una exposición oral: al exponer y al participar como parte del público.
• La ejercitación para mejorar la concentración y adquirir seguridad al exponer.

Orientar la actividad y corregir si es necesario.

Comentar, en plenaria, que además de informar sobre la problemática van a presentar alguna propuesta de solución.

Plantear las siguientes preguntas a los equipos:

• ¿Por qué es importante considerar una sesión de preguntas y respuestas?
• ¿Por qué debemos responder?
• ¿Cuáles son las razones por las que la audiencia pregunta al expositor?
• ¿Por qué es necesario identificar el motivo de la pregunta?
• ¿Qué deben hacer si desconocen la respuesta a alguna pregunta formulada?
• ¿Se puede resolver un problema sin conocerlo?, ¿por qué?
• ¿Dónde buscar información para resolver estas cuestiones?
• ¿Qué hacer para no “perdernos” con tanta información que hay hoy en día?

Revisar las etapas: Antes, durante y después incluidas en el MED Trucos para salir airoso de la sesión de preguntas y respuestas.

Reflexionar sobre el sentido de la frase del orador y consultor Christopher Witt: “Los que creen que conocen todas las respuestas es porque todavía no les han hecho todas las preguntas.”

Comentar, en plenaria, algunas sugerencias que pondrán en práctica:

1. Preparar la sesión de preguntas y respuestas considerando las más temidas, más deseadas y más probables.
2. Dejar en claro las reglas en cuanto a las intervenciones.
3. Mencionar el tiempo asignado para esta actividad.
4. Preguntar: ¿Quién tiene la primera pregunta?
5. Escuchar la pregunta y asegurarse de haberla entendido.
6. Responder dirigiéndose primeramente a quien formuló la pregunta y luego a toda la audiencia.
7. Responder brevemente.
8. Cerrar tu participación con una conclusión.
9. Valorar tu intervención.

Invitar a los alumnos a participar en la dinámica “Versiones de una historia”. Para ello, antes de contar una breve historia comenta:

Pedir que la mitad del grupo esté atento a la cantidad de veces que mencione la palabra____________. La otra mitad estará al pendiente del escenario __________.

Finalizar la historia y solicitar a quienes se les encargó estar atentos de la palabra que describan el escenario, y viceversa.

Concluir, entre todos, que es fácil escuchar sólo lo que se nos pide, olvidando el resto de la historia. Así sucede en la vida cotidiana.

Formular las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas veces no han entendido un mensaje por no poner atención?
• ¿Con qué frecuencia mantienen contacto visual con su interlocutor?, ¿por qué?
• ¿Qué podemos hacer para
• mejorar la habilidad de escuchar?
• ¿Cuál es la función de la audiencia en una exposición oral?

Proyectar el MED La exposición oral y la escucha (a partir del subtema La escucha hasta los objetivos generales).

1. Revisar, entre todos, lo siguiente:
2. Papel del escucha y el mensaje.
3. Diferencias entre escuchar y oír.
4. Características de la escucha.
5. Consecuencias de no saber escuchar.
6. Definición de escucha activa.
7. Las personas sólo escuchan lo que es relevante para ellas.
8. Estrategias para mantener la atención.

Indicar a los estudiantes que respondan las cinco preguntas del test incluido en el MED “La escucha activa”.

Elegir alguno de los tres juegos:

• El autobús.
• El ciego.
• Escucha selectiva.

Motivarlos a participar en la actividad.

Terminar la dinámica con comentarios sobre la experiencia de los adolescentes al jugar.

Repasar el papel de la audiencia en una exposición oral:

1. Centrar la atención en la persona quien habla.
2. Mantener contacto visual.
3. Plantear cuestionamientos en la sesión de preguntas y respuestas.
4. Tomar notas.

Reflexionar, en plenaria, sobre la importancia de la escucha en una exposición oral.

Activar al grupo con el juego “Levántate si…”

Mencionar lo más rápido posible: Levántate si…

Tu cabello es negro.

Traes un listón blanco.

Tienes una hermana menor.

Tu abuelita trabaja.

Sinceramente pusiste atención a las anteriores indicaciones.

(Dar la indicación acorde al aspecto físico o actitud de los alumnos).

Preguntar, ¿cómo este tipo de ejercicio favorece la habilidad de saber escuchar?

Plantear las preguntas:

• ¿Son curiosos?, ¿por qué?
• ¿Tienen miedo de hacer preguntas?, ¿por qué?
• ¿Prefieren quedarse con la duda antes que preguntar?
• ¿Por qué es importante saber preguntar?
• ¿Cómo se formulan las preguntas?

Solicitar a los estudiantes, reunidos en tres equipos, que exploren el MED Cómo hacer mejores preguntas.

Asignar a cada equipo lo siguiente:

Equipo 1. Asegurarte que las preguntas tengan peso.

Equipo 2. Hacer preguntas más efectivas.

Equipo 3. Plantear preguntas en diferentes situaciones.

Indicar que elaboren un mapa mental con base en el tema que revisaron, mismo que pegarán en alguna de las paredes del salón, para ser revisado por los demás. Corregir lo necesario.

Supervisar la actividad y asegurarse que todos tengan el apunte completo.

Reproducir el MED Mineral de Pozos

Motivar a los alumnos a imaginar que presenciaron una exposición oral sobre este pueblo fantasma que se convirtió en pueblo mágico.

Pedir que, reunidos en equipo, formulen las 10 mejores preguntas sobre este turístico lugar ubicado en Guanajuato y que harían al expositor.

Señalar que centren su atención en temáticas como:

• Construcciones mineras
• Haciendas virreinales
• Fundación de Mineral de Pozos
• Ruta de la plata
• Auge minero
• Ocaso de este pueblo
• Pueblo fantasma
• Escenario de películas
• Renacimiento del lugar como tesoro nacional
• Actividades de aventura, culturales y tecnológicas
• Pueblo mágico

Orientar el planteamiento de diversas preguntas, mismas que intercambiarán con otros equipos para ser contestadas de forma oral.

Iniciar la sesión con el juego “El autobús”

Imaginen que conducen un autobús que inicialmente va vacío. En la primera parada suben cinco personas. En la siguiente parada bajan tres pasajeros y suben dos. Después suben 10 personas y bajan cuatro. Por último, bajan cinco personas.

• ¿Qué número de calzado usa el conductor del autobús?

(Generalmente los chicos hacen operaciones y la respuesta está en las palabras imaginen que conducen un autobús).

Reflexionar sobre la experiencia al participar en esta dinámica, en relación con la importancia de saber escuchar.

Continuar el trabajo colaborativo para que lean el MED ¿Le puedo hacer una pregunta?

Reflexionar sobre el epígrafe del poeta bengalí Rabindranath Tagore: “Hacer preguntas es prueba de que se piensa”.

Revisar, en plenaria, el decálogo para responder a preguntas de la audiencia durante una exposición oral:

1. Responder cuando sea preciso.
2. Repite la pregunta.
3. Sé breve.
4. Responde a la pregunta siempre y cuando la pregunta tenga relación con la presentación.
5. Si no sabes la respuesta, responde igualmente.
6. De nuevo el momento más oportuno.
7. Distánciate del interlocutor.
8. Si la pregunta es eterna.
9. Si el interlocutor es un orador frustrado.
10. Si quieres que pregunten, ayúdales.

Concluir la sesión con las preguntas:

• ¿Para qué se formulan preguntas a un expositor?
• ¿Por qué la audiencia debe dirigirse con respeto al presentador?

Comentar que además de plantear preguntas, otra función de la audiencia consiste en compartir información complementaria sobre el tema que el presentador está exponiendo de forma oral.

Motivar a los estudiantes a revisar el MED 20 datos curiosos sobre México, como:

1. Nombre real de Guadalupe Victoria.
2. Castillo de Chapultepec.
3. Número de sitios arqueológicos.
4. Los Pinos.
5. La Plaza de la Constitución.

Invitarlos a compartir información sobre alguno de los puntos que se presentan (conocimiento previo de algún tema o que les haya llamado la atención).

Escuchar la voz del grupo (el docente como expositor y los alumnos como audiencia).

Corregir lo necesario.

Dejar de tarea que busquen información complementaria sobre otros tres datos curiosos para escribir una opinión de cada uno

Hacer un breve repaso sobre la exposición oral:

• ¿Cuáles son los pasos para planificar una exposición oral?
• ¿Qué función cumplen los materiales de apoyo?
• ¿Cuál es el papel de la audiencia?
• ¿Por qué se debe incluir una sesión de preguntas y respuestas?

Anotar las ideas principales en el pizarrón.

Preguntar:

• ¿Por qué es importante tomar notas de una exposición oral?
• ¿Qué es lo que se debe anotar?

Revisar, en plenaria, el MED Cómo tomar notas.

Comentar, entre todos, las normas básicas para tomar apuntes:

1. Escribir sólo las ideas principales.
2. Tomar apuntes en limpio: orden, claridad y subrayado.
3. Encontrar un orden para cada asignatura.
4. Utilizar una letra legible.
5. Revisar los apuntes anteriores.
6. Escribir literalmente sólo las definiciones.
7. Anotar las referencias bibliográficas por si necesitamos más información.

Dejar de tarea que sus apuntes, sobre la exposición oral de sus, compañeros cumpla con las normas explicadas y sean atractivos visualmente.

Mencionar que después de superar los nervios para exponer un tema ante el grupo y responder las preguntas planteadas, es momento de hacer una pausa para reflexionar sobre cómo nos sentimos.

Pedir que de manera individual respondan el cuestionario incluido en el MED Autoevaluación tras una exposición oral.

Señalar que las 45 preguntas están divididas en tres secciones:

1. Preparación
2. Presencia
3. Técnicas

Fomentar que los estudiantes compartan su experiencia con una pareja (de preferencia un compañero que no sea de su equipo expositor).

Supervisar la actividad y aclarar dudas.

Felicitarlos por su desempeño como expositores y por ser una audiencia activa