Dar la bienvenida al grupo con el juego “Lo que no sabías de…”

Pedir a los alumnos que escriban en una tarjeta tamaño ficha bibliográfica, una pregunta sobre un tema de interés social.

Juntar todas las tarjetas y al azar los estudiantes elegirán una, para responder de manera rápida y breve.

Motivar a quienes se queden callados, argumentando que lo más importante es responder con seguridad y de frente al grupo.

Reunir a los alumnos en equipo para que revisen el MED Consejos útiles para hablar en público.

Imprimir la infografía, previo a la sesión, y entregar un juego a cada equipo.

Orientar la actividad con la finalidad de poner en práctica durante su exposición oral los siguientes puntos:

1. Preparar la intervención.
2. Elaborar un guión.
3. Ensayar en voz alta.
4. Hablar despacio.
5. Utilizar los gestos adecuadamente.
6. Utilizar materiales apoyo.
7. No enrollarse.
8. Disfrutar.

Concluir, en plenaria, los aspectos a considerar para una exposición oral exitosa.

Anotar las ideas en el pizarrón.

Explicar que hablar en público es todo un reto, preguntar:

• ¿Cómo se sienten cuando tienen que exponer un tema frente al grupo?
• ¿Cómo controlan el nerviosismo?
• ¿Alguna vez han olvidado lo que van a exponer?, ¿qué han hecho para solucionar esta situación?
• ¿Han sentido pánico escénico?, ¿cómo lo han vencido?
• ¿Dónde buscar información para resolver estas cuestiones?

Comentar, entre todos, los pasos que se recomiendan en el MED Cómo exponer un tema de forma correcta y dinámica:

1. Conseguir toda la información y los materiales.
2. Planificar con tiempo suficiente.
3. Estudiar el tema con profundidad para aclarar dudas.
4. Ensayar frente a un espejo.
5. Descansar la noche anterior.
6. Cuidar la presentación personal.
7. Hacer una presentación con tus propias palabras.
8. Mantener contacto visual con la audiencia.
9. Dar explicaciones puntuales del tema.
10. Incluir sesión de preguntas y respuestas.
11. Despejar cualquier incógnita.

Comparar las ideas del anterior segmento con las de éste. Complementar si es necesario.

Verificar que hayan quedado claros todos los puntos anteriores.

Enfatizar que es muy importante saber dar una explicación (aclaración o interpretación del tema, término o concepto) para que todos lo entiendan.

Dejar de tarea que ensayen en casa, ya sea frente al espejo, grabándose o hablando frente a familiares.

Iniciar la sesión con un ejercicio de respiración que sirve para proyectar mejor la voz para hablar con mayor fluidez:

1. Poner la espalda recta, el pecho erguido y los hombros relajados hacia atrás.
2. Sacar todo el aire y después respirar hasta que el abdomen se infle.
3. Contar cinco segundos mientras se respira, cinco segundos mientras se mantiene el aire y cinco segundos para expulsarlo.
4. Repetir cinco veces el ejercicio.

Recordar en plenaria:

• ¿Qué es una descripción? (Explicación detallada y ordenada cómo son las personas, los lugares, los animales, las plantas, los sentimientos y los objetos).
• ¿Cuál es la función de la descripción? (Ubicar al lector, marcar el ritmo de la narración y dar descansos).
• ¿Cuál es el lenguaje que se usa en una descripción? (Verbos copulativos, Figuras literarias: metáforas, símiles, adjetivación).
• ¿Por qué es importante hacer descripciones puntuales durante la exposición oral? (Para que la audiencia se haga imágenes mentales de lo que está escuchando).

Proyectar el MED Cómo hacer una descripción.

Pedir que tomen nota de:

1. Detener el tiempo para observar.
2. Conocer todos los detalles de lo que vamos a describir.
3. Seleccionar detalles relevantes.
4. Seleccionar un orden lógico.

Motivarlos para que de tarea hagan el ejercicio que está al final del video, que consiste en describir una fotografía.

Imprimir el MED Descripciones para entregar a cada alumno una fotografía que va a describir.

Comentar que deben:

1. Observar hasta el mínimo detalle.
2. Usar el lenguaje apropiado.
3. Elegir los detalles que van a plasmar.
4. Determinar el orden de su descripción.

Sugerir que se guíen por las preguntas:

• ¿Qué ven?
• ¿Qué es?
• ¿Cómo es?
• ¿Dónde es?
• ¿Qué colores predominan?
• ¿Qué hora del día se refleja?
• ¿Qué ruidos se oyen?
• ¿Qué olores se perciben?

Solicitar que intercambien únicamente la descripción (no la imagen) con una pareja para que la lea y escriba si se trata de una persona, lugar, animal, planta u objeto.

Supervisar que regresen el original a su autor y corroborar si coincidieron con lo que describió el compañero. Corregir lo necesario.

Concluir la sesión con una reflexión sobre esta dinámica y la importancia de hacer descripciones puntuales para su exposición oral.

Invitar al grupo a “Improvisar” para desarrollar la agilidad mental que se requiere para hablar con elocuencia:

1. Escriban en una tarjeta o papelito un tema relacionado con algo que les gusta y conocen muy bien.
2. Intercambiarlo con una pareja para que después de leerlo improvise, con un lenguaje formal, al menos dos minutos.

Repetir la actividad con la otra pareja.

Cumplir con los roles de expositor-audiencia.

Solicitar a los alumnos que lean el MED Nexos explicativos para:

1. Definir este tipo de conjunción explicativa.  Son palabras que se utilizan para unir dos sintagmas u oraciones de manera que uno explica o añade información que aclara de la idea del otro. 
2. Reconocer los tipos de unión. Oraciones compuestas (una oración funciona como explicación o aclaración de la otra). También une una oración simple con un sintagma.
3. Identificar las locuciones que funcionan como nexos explicativos.

• Esto es
• Mejor dicho
• O sea
• Es decir
• Es más

Permitir que exploren los 100 ejemplos que se incluyen.

Comentar, en plenaria, que al exponer oralmente es importante dar una explicación puntual, aclaración o interpretación de un tema, concepto o término. Esto se hace mediante el uso de nexos explicativos.

Imprimir el MED Ejercicios nexos explicativos y entregar a cada estudiante. (Se anexa versión para el docente, con las respuestas).

Dar la instrucción de que completen la oración con el nexo explicativo correspondiente.

Indicar que tienen un máximo de cinco minutos para resolver el ejercicio.

Supervisar el intercambio de los ejercicios entre los alumnos para su revisión y escribir la respuesta correcta cuando sea necesario.

Señalar que van a anotar el número de aciertos en la parte superior derecha (hay un lugar asignado para ello).

Recibir el ejercicio revisado.

Dejar de tarea que escriban dos oraciones usando los nexos explicativos vistos en la sesión.

Mencionar que es tiempo de “Vocalizar” para desarrollar un tono y un timbre más amenos con la finalidad de proyectar mejor la voz:

1. Relajen el cuerpo, especialmente la garganta. Vacíen sus pulmones dejando salir un flujo de aire constante mientras pronuncian los siguientes sonidos: ooo, uuu, aaa, eee, iii.
2. Traten de hacerlo con una sola toma de aire.

Indicar que continúen practicando en casa.

Fomentar el trabajo colaborativo al formar equipos para que exploren el MED Lenguaje formal e informal.

Pedir que respondan por escrito:

• ¿Qué es el lenguaje formal?
• ¿Qué es el lenguaje informal?
• ¿Cuándo es pertinente usar cada tipo de lenguaje?
• En una exposición oral, ¿qué tipo de lenguaje se debe utilizar?
• ¿Qué es un modismo?
• ¿Cuáles son las muletillas?
• ¿Cómo es el vocabulario en el lenguaje formal?

Indicar que hagan, en una hoja tamaño carta, un mapa mental donde representen las diferencias entre ambos lenguajes.

Recibir los organizadores gráficos de cada equipo para su revisión.

Inferir entre todos el significado del término jerga, en el ámbito de la comunicación.

Concluir, en plenaria, que el lenguaje formal no sólo se expresa con las palabras, sino que también se incluyen las actitudes corporales que tenemos al exponer.

Reproducir el MED Los recursos prosódicos.

Definir, entre todos, el término recurso prosódico. (Elementos que se requieren al hablar o leer en voz alta).

Asignar a cada equipo un subtema para que lo representen, con la finalidad de que el grupo identifique el tipo de recurso prosódico.

Equipo 1. Entonación.

Equipo 2. Volumen.

Equipo 3. Dicción.

Equipo 4. Pausas.

Solicitar, una vez que hayan reconocido la improvisación, que cada equipo enfatice la importancia de este recurso durante una exposición oral.

Motivar a los alumnos a decir trabalenguas como:

Treinta y tres tramos de troncos trozaron tres tristes trozadores de troncos y triplicaron su trabajo, triplicando su trabajo de trozar troncos.

Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando.

Mencionar que este tipo de ejercicio los ayudará a pronunciar claramente las palabras.

Dejar de tarea que busquen tres trabalenguas para que practiquen en casa. Es importante que aumenten la velocidad y con lápiz debajo de la lengua.

Organizar al grupo en equipos para que exploren el MED Errores frecuentes en la expresión oral.

Centrar la atención en:

• Vocabulario
• Pronunciación
• Nervios
• Muletillas
• Mímica
• Volumen
• Coherencia
• Malas palabras

Hacer ensayos grupales para no cometer los errores comentados.

Dejar de tarea que lean los errores frecuentes en la expresión escrita, como una habilidad complementaria.

Continuar trabajando en equipo para revisar el MED Cómo hablar en público.

Comentar sobre:

• Las técnicas para vencer el miedo.
• Las cualidades para hablar en público.

Inferir entre todos:

1. Autoconocimiento
2. Estilo
3. Pasión
4. Inventiva
5. Conexión
6. Claridad
7. Seguridad
8. Impersonalidad
9. Compromiso
10. Sensibilidad
11. Expresividad
12. Simpatía
13. Imagen

Cerrar la sesión con un repaso acerca la expresión corporal: desplazamientos en el escenario, movimientos de brazos y manos.