Saludar al grupo y preguntar:

• ¿Cómo tener un mayor control de la información recabada?

Escribir en el pizarrón ideas como:

1. Elaborar fichas temáticas.
2. Clasificar las fichas temáticas con números o letras.
3. Guardarlas en un fichero.

Proyectar el MED ¿Qué es una ficha bibliográfica?

Comentar, en plenaria, la siguiente definición: la ficha bibliográfica como instrumento de la investigación documental y de campo.

Revisar con los alumnos las partes de una ficha bibliográfica, como nombre del autor, título, fecha y lugar de impresión, editorial y páginas consultadas.

Solicitar que hagan una ficha bibliográfica de una fuente de información impresa y otra de una digital. Para ello, proporcionar dos tarjetas a cada adolescente, o bien solicitarlas con antelación.

Orientar la actividad y corregir si es necesario.

Plantear las preguntas detonantes:

• ¿Por qué es importante incluir en la ficha temática los datos de la fuente consultada?
• ¿Qué son las referencias bibliográficas?

Alentar a los estudiantes a leer el MED Fichas bibliográficas.

Dar la indicación que representen visualmente la información (organizador gráfico) con base en:

1. Definición del término bibliografía.
2. Datos que deben incluirse.
3. Uso de signos de puntuación.
4. Plagio de ideas.

Invitarlos a resolver los ejercicios del recurso digital y a corroborar sus respuestas al dar clic en el lugar correspondiente.

Permitir que exploren diferentes ejemplos de fichas bibliográficas.

Dejar de tarea que revisen que las fichas temáticas que han trabajo, a partir de la semana 15, incluyan la referencia bibliográfica; añadir que si en alguna falta, favor de incluirla.

Retomar lo estudiado la sesión anterior con la pregunta:

• ¿Por qué es importante incluir la referencia bibliográfica en las fichas temáticas?

Comentar en plenaria:

1. Consultar nuevamente la fuente original.
2. Reconocer el trabajo del autor.
3. Fundamentar la investigación.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Cuál es el instrumento para estandarizar la gran cantidad de información que generan los libros?
• ¿Cómo podemos identificar fácilmente el contenido de un libro?
• ¿Cuál es la función de las fichas bibliográficas?
• ¿Cuáles son las medidas de la tarjeta de ficha bibliográfica? (7.5 x 12.5 cm).
• ¿Cuáles son los datos que se incluyen en este tipo de ficha?

Anotar las respuestas en el pizarrón.

Indicar que lean el MED Ejemplos de fichas bibliográficas.

Reconocer, entre todos, las características de los tipos de fichas bibliográficas:

1. Autor
2. Antología
3. Tesis
4. Hemerográficas

Pedir que revisen los 20 ejemplos para que identifiquen el tipo de ficha bibliográfica.

Fomentar el trabajo colaborativo, reunir a los alumnos en seis equipos para que lean el MED La ficha bibliográfica.

Repartir a cada equipo uno de los siguientes subtemas:

1. Un libro con un autor.
2. Un libro con dos autores.
3. Un libro con tres autores y número de edición.
4. Un libro con más de tres autores.
5. Un libro consultado electrónicamente.
6. Un libro sin autor consultado electrónicamente.

Establecer la siguiente dinámica por equipo:

• Analizará la ficha bibliográfica asignada.
• Escribirá datos en desorden en una tarjeta, en la parte superior escribirán el tipo de ficha.
• Intercambiará su tarjeta con la de otro equipo y en la parte posterior escribirán la correspondiente ficha bibliográfica.
• Regresará la ficha al equipo autor para su revisión.

Dejar de tarea que exploren los apartados 1-4 donde encontrarán información sobre:

1. Fuentes primarias y secundarias.
2. Fichas bibliográficas y hemerográficas.
3. Fichas de trabajo y mixtas.
4. Datos de una ficha.
5. Estilos de presentación de fichas.
6. Fichero.

Escribir en el pizarrón las siguientes oraciones incompletas:

a. Una ficha de resumen se escribe con las ____________________ del autor.

b. Una ficha de ___________ conserva el_______________ del texto consultado.

c. Una ficha de _____________________ contiene _______ de párrafos _________, siempre va entre ____________.

Pedir a los alumnos que completen las oraciones en su cuaderno.

Respuestas:

a. ideas principales

b. paráfrasis-sentido

c. cita textual-transcripciones-originales-comillas

Revisar, entre todos, las respuestas y corregir lo necesario.

Motivar a los alumnos a resolver los ejercicios del MED La información en las fichas temáticas.

Señalar que se tratan de fichas de:

• Resumen
• Paráfrasis
• Cita textual

Indicar que lean las instrucciones y después procedan a escribir el tipo de ficha temática que consideran que es, para finalmente dar clic en comparar y conocer si acertaron.

Dejar de tarea que den clic en la parte inferior derecha, donde se lee “Actividad final”, para llevar a cabo esa actividad.

Preguntar:

• ¿Han leído o escuchado la leyenda de la Llorona?, ¿de qué trata?

Motivarlos a descubrir otros rostros de esta leyenda en el MED La verdadera historia de la Llorona.

Solicitar que escriban cinco preguntas sobre el texto y las intercambien con una pareja para que las respondan por escrito.

Regresar las preguntas con las respuestas a su autor para su revisión.

Facilitar la retroalimentación entre las parejas para detectar sus errores.

Orientar la actividad para aclarar dudas.

Mencionar que de tarea van a elaborar cinco fichas temáticas sobre otras versiones de esta leyenda.

Recordar que deben:

1. Guiar la búsqueda de información con base en las preguntas que plantearon.
2. Anticipar el contenido del texto para optimizar tiempo.
3. Seleccionar la información.
4. Hacer las fichas temáticas e incluir al menos en una un organizador gráfico.

Aclarar que deben hacer todo esto antes del campanazo de la medianoche para no aterrorizarse con los gritos y lamentos de esta enigmática mujer quien viste de blanco y flota buscando, no precisamente libros, a sus hijos. ¡Sobre advertencia no hay engaño!

Explicar que todos los días leemos diferentes títulos de libros, artículos, notas informativas, documentos, entre otros.

Preguntar:

• ¿Cómo se escriben los nombres de revistas y periódicos en una ficha bibliográfica? (Respuesta: con cursiva).

Comentar que todo trabajo escrito debe ser respetado para reconocer el esfuerzo del autor.

Pedir que lean el MED ¡No te comas las comillas! para reflexionar sobre:

1. El copy paste, una actividad que desafortunadamente es muy común.
2. Los derechos de autor.
3. El uso correcto de las comillas.
4. La postura del lector ante las comillas.
5. La importancia de la referencia bibliográfica.
6. Las citas textuales y formato APA.
7. La ficha temática de cita textual y las comillas.

Concluir la actividad con la pregunta:

• ¿Por qué no debemos comernos las comillas?

Dejar de tarea que exploren el recurso para conocer más acerca de:

1. Honestidad
2. Evita el plagio
3. Licencias Creative Commons
4. Dominio público
5. Detecta el plagio

Formar equipos para que lean el MED Los secretos que esconden las monstruosas gárgolas.

Pedir que elaboren cinco diferentes fichas temáticas sobre los aspectos que más les hayan llamado la atención sobre las gárgolas.

Invitarlos a iniciar una búsqueda de información sobre este tema para conocer sus entrañas.

Supervisar que primeramente planteen preguntas y escriban las fuentes de información que consultarían.

Indicar que continúen la actividad en casa para que escriban cinco fichas temáticas con la información recabada.

Agregar que representen visualmente la información en un organizador gráfico.

Retomar la definición de ficha temática, considerar:

1. Documento físico o informático.
2. Documenta la información de una investigación, entrevista, exposición oral, proyecto y más.
3. Resumen o compilan información.
4. Incluye referencias bibliográficas.

Anotar en el pizarrón la definición consensuada.

Invitar a los alumnos a reunirse en equipo para leer y reproducir el MED Fichas temáticas para estudiar.

Discutir, en plenaria, con base en las preguntas guía:

• ¿Has vivido la misma situación que el protagonista del video?
• ¿Por qué puede resultar complicado retener la información de un tema?
• ¿Cómo convertir el estudio en una actividad divertida?
• ¿Cómo las fichas temáticas nos ayudan a organizar las ideas?
• ¿Cómo adaptar la función de las fichas temáticas a tus necesidades?
• ¿Cómo usar las fichas temáticas para estudiar?

Solicitar que representen visualmente el proceso para elaborar una ficha temática.

Promover el intercambio del organizador gráfico con otro equipo para recibir retroalimentación con la finalidad de mejorarlo.

Explorar, en plenaria, el MED Animales prehistóricos que ya no conocerás.

Descubrir, entre todos, los rasgos físicos del Smilodon, Mamut, Livyatan melvillei,

Canis dirus, Gigantopithecus, Megaterio, entre otros.

Preguntar:

• ¿A qué animales actuales se parecen estos animales prehistóricos?
• ¿Por qué se extinguieron esos animales?
• ¿Por qué se consideran fascinantes a estos animales prehistóricos?

Pedir que elijan cinco para elaborar fichas temáticas.

Repasar, de manera grupal, el proceso:

1. Elección del tema.
2. Selección de fuentes de consulta.
3. Lectura de los textos recopilados.
4. Redacción de ideas obtenidas en diversas fuentes.
5. Elaboración de organizadores gráficos.
6. Registro de las referencias bibliográficas.

Dejar de tarea que continúen la actividad en casa.