Dar la bienvenida a los alumnos con la siguiente trivia:

• ¿Cuál es el tipo de ficha temática en la que el estudiante o investigador escribe con sus propias palabras lo que está investigando?

a. Ficha de paráfrasis.

b. Ficha de análisis.

c. Ficha de síntesis.

(Respuesta: Ficha de paráfrasis).

Plantear las preguntas detonadoras:

• ¿Qué son los organizadores gráficos?
• ¿Cuáles organizadores gráficos conocen?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cuál es su principal función?

Anotar en el pizarrón las respuestas de los estudiantes.

Señalar que verifiquen sus respuestas en el MED Los organizadores gráficos más utilizados.

Comentar sobre los tipos de organizadores gráficos:

1. Cuadro sinóptico
2. Mapa conceptual
3. Esquemas
4. Mapas de ideas
5. Cuadros comparativos
6. Líneas del tiempo
7. Diagramas de Venn
8. Organigramas
9. Telarañas

Dejar de tarea que elaboren un organizador gráfico con base en la información del texto digital.

Reunir a los alumnos en equipos para que exploren el MED Ficha temática sobre el mundo árabe.

Solicitar que identifiquen:

1. Tipo de ficha temática.
2. Estructura de este tipo de ficha temática.
3. Organizadores gráficos que representan visualmente la información relevante.

Indicar que respondan por escrito:

• ¿Lo que revisaron es una ficha temática?, ¿por qué?
• ¿Qué aspectos del mundo árabe se desarrollan en esta ficha temática?
• ¿La ficha temática indica las fuentes de información consultadas?, ¿cuáles?
• ¿Con que otros recursos se ilustra el contenido?
• ¿Qué le hace falta a esta ficha temática?
• ¿Qué le modificarían a la ficha temática para mejorar el contenido y la presentación?
• ¿Qué información podría representarse visualmente?
• ¿Qué tipo de organizadores gráficos incluirían?, ¿por qué?

Saludar a los alumnos y preguntar:

¿Cuál es el tipo de ficha temática en la que el estudiante o el investigador copia párrafos completos? (Respuesta: Ficha textual).

Mencionar que en este tipo de ficha temática también se incluye la referencia bibliográfica.

Invitar a los estudiantes, reunidos en equipo, a leer el MED Organizadores gráficos.

Solicitar que identifiquen definición, características y función de:

1. Línea del tiempo
2. Mapa mental
3. Mapa conceptual
4. Cuadro sinóptico

Pedir que elijan alguno de estos organizadores gráficos para que hagan uno con base en los pasos para elaborarlo.

Motivarlos a intercambiar su organizador gráfico con otro equipo para su revisión.

Supervisar la revisión del organizador gráfico para que escriban un comentario positivo y sugerencias de mejora.

Verificar que cada equipo autor reciba su organizador gráfico.

Indicar a los adolescentes que exploren el MED Avances tecnológicos para que seleccionen el tema que más les llame la atención con la finalidad de hacer una ficha temática, misma que ilustrarán con un organizador gráfico.

Orientarlos para que representen visualmente la información del texto elegido.

Repasar el tema con base en las preguntas guía:

• ¿Por dónde empezar?
• ¿Qué pasos van a seguir?
• ¿Cómo identificar los datos significativos?
• ¿Cómo van a jerarquizar la información?
• ¿Cómo van a relacionar los diferentes conceptos?

Recordarles que pueden utilizar cualquier tipo de organizador gráfico, que incluyan la referencia bibliográfica y que ¡sean creativos!

Revisar y corregir, si es el caso, la ficha temática sobre el tema elegido.

Iniciar la sesión con la pregunta:

• ¿Por qué es importante incluir la referencia bibliográfica en una ficha temática?

Comentar que la referencia bibliográfica da validez y fundamenta nuestra investigación.

Dejar de tarea que hagan una ficha bibliográfica sobre un libro, una revista y un texto de internet.

Retar a los alumnos a poner a prueba sus conocimientos con el MED Crucigrama sobre los organizadores gráficos.

Imprimir el archivo adjunto y entregar una fotocopia a cada estudiante. Se incluye un documento con el crucigrama resuelto para uso del docente.

Señalar que cuentan con un tiempo máximo de 10 minutos para su resolución.

Supervisar la actividad para aclarar dudas.

Permitir que compartan sus respuestas con una pareja.

Revisar, de manera grupal, cada organizador gráfico.

Pedir a los adolescentes que exploren el MED En el año que naciste para que elaboren una ficha temática que incluirá una línea del tiempo.

Enfatizar que pueden elegir alguna de las siguientes opciones:

• La década que más les haya llamado la atención.
• El año en que nacieron e investigar otros acontecimientos de esa misma fecha.
• La década en la que nacieron.

Repasar los pasos para hacer una línea del tiempo:

1. Seleccionar los hechos históricos del intervalo de tiempo elegido.
2. Ordenar los datos de manera cronológica.
3. Organizar la secuencia de manera ordenada.
4. Respetar la proporción matemática en la representación gráfica; por ejemplo, 1 cm equivale a un año.
5. Escribir las fechas y los datos de manera breve.
6. Ilustrar cada acontecimiento con dibujos.

Mencionar que terminarán la actividad en casa.

Dar la bienvenida con la pregunta:

• ¿Cómo se elabora una ficha temática de entrevista?

Mencionar, entre todos, que se deben escribir las ideas principales de las respuestas del entrevistado. Incluir datos como nombre del entrevistado, del entrevistador, tema, subtema, lugar y hora.

Dejar de tarea que hagan una ficha temática de entrevista.

Proyectar el MED Ideas principales de un texto.

Definir, entre todos, a la idea principal como aquella que resume un texto en una frase u oración.

Comentar con base en las preguntas:

• ¿Por qué hay que leer comprensivamente?
• ¿Cuál es la idea principal explícita?
• ¿Cómo es la idea principal implícita?
• ¿Cuáles son las diferencias entre tema e idea principal?
• ¿Con qué pregunta se identifica el tema?
• ¿Con qué pregunta se identifica a la idea principal?
• ¿Cuál es la función de la idea principal?

Indicar que de tarea hagan una ficha temática sobre la importancia de la idea principal.

Revisar, en plenaria, el MED Hacer predicciones o anticipaciones.

Repasar el tema con base en las preguntas guía:

• ¿Qué es una predicción o anticipación? (Plantear una hipótesis sobre el contenido).
• ¿Con qué se relacionan las predicciones? (Con los conocimientos previos y experiencia del lector).
• ¿Cuál es la función de las predicciones? (Definir el propósito de lectura).
• ¿Cuáles son las etapas de la predicción? (Antes, durante y después)
• ¿Cuáles son los indicadores de la etapa “antes”? (Observar portada, contraportada, título, índice, ilustraciones).
• ¿Qué se hace durante la etapa “durante”? (Verificar y hacer nuevas predicciones).
• ¿Qué se hace durante la etapa “después”? (Corroborar predicciones).
• ¿Para qué se usan las predicciones? (Planificar o anticipar).

Pedir que elaboren una ficha temática sobre los pasos a seguir para hacer predicciones o anticipaciones.

Trabajar con las fichas temáticas sobre las predicciones, indicar que las intercambien con un compañero para su revisión, y en su caso corrección.

Agregar que la lectura ágil con base en las palabras clave nos facilita la búsqueda de información.

Dialogar con los estudiantes con base en:

• ¿Por qué las fichas temáticas son útiles para estudiar?

(Este tipo de ficha contiene la información necesaria para un determinado estudio, desarrollo de proyecto o investigación).

Señalar que ¡es tiempo de practicar! con el MED Identifica la idea principal y las ideas secundarias.

Indicar que el recurso contiene dos ejercicios para identificar:

Idea principal. Brinda información básica sobre el tema.

Ideas secundarias. Expresa detalles sobre la idea principal, la complementan.

Recordar brevemente cómo se identifican este tipo de ideas.

Orientar la actividad, que tiene una duración de 10 minutos, para aclarar dudas.

Corregir las respuestas, si es necesario, entre todos.

Permitir que los alumnos exploren el MED El legado arquitectónico de Pedro Ramírez Vázquez:

1. Museo del Caracol.
2. Museo de Arte Moderno.
3. Museo Nacional de Antropología.
4. Centro Cultural Universitario Tlatelolco.
5. Estadio Azteca.
6. Basílica de Guadalupe.

Solicitar que elaboren diferentes fichas temáticas (al menos cinco). Para ello, necesitan:

• Identificar las ideas principales y secundarias. (Mediante las preguntas básicas y el subrayado).
• Representar en un organizador gráfico la información del recurso digital.

Dejar de tarea que busquen información adicional en fuentes impresas y digitales, con el propósito de hacer cinco fichas temática (incluir una de entrevista).

Cerrar la sesión con una reflexión sobre la función de las ideas secundarias:

1. Completar
2. Desarrollar
3. Ampliar
4. Expresar detalles