Dar la bienvenida a los alumnos con el siguiente dato curioso:

Según el Instituto Cervantes, ubicado en Madrid España, 500 millones de personas hablan español, con una tendencia creciente. Se calcula que para el 2050 serán 600 millones de hablantes.

Reflexionar, en plenaria, sobre la importancia de nuestra lengua.

Plantear las preguntas detonadoras:

• Cuál de los siguientes temas les interesa más a los mexicanos, ¿política, ciencia o deportes?, ¿por qué?
• ¿Qué tema les interesa más a ustedes?, ¿por qué?

Mencionar que la Encuesta sobre Percepción Pública de la Ciencia y la Tecnología en México llevada a cabo por el INEGI en el 2018 revela datos muy interesantes, mismos que van a revisar en el MED ¿Qué interesa más a los mexicanos?

Comentar, en plenaria, con base en las siguientes preguntas:

• ¿Qué opinan de las cifras presentadas con relación a los lugares o recintos culturales que visitan los mexicanos?, ¿comparten estas preferencias?
• ¿Cómo es el interés de los connacionales hacia la contaminación ambiental?
• ¿Cómo incrementar el interés hacia temas científicos y tecnológicos?
• ¿Sobre qué tema científico les gustaría investigar?, ¿por qué?
• ¿Cuál tema tecnológico les atrae más?, ¿por qué?
• ¿Dónde buscarían información sobre el tema que más les llamó la atención?

Destacar que es importante reflexionar sobre lo que conocen sobre el tema y lo que les interesa saber.

Sugerir que hagan un cuadro comparativo para incluir ambos aspectos.

Pedir que formulen preguntas para guiar la búsqueda en diferentes fuentes de información.

Hacer un repaso grupal con el MED Fuentes de información.

Definir entre todos el término fuentes de información: Son los instrumentos o recursos para el conocimiento y búsqueda de información, que suministran datos formales e informales, así como escritos, orales y multimedia.

Reconocer en plenaria los diferentes tipos de fuentes de información según su nivel informativo o de contenido:

Primarias. Contienen información original que ha sido publicada por primera vez y no ha sido filtrada, interpretada o evaluada.

Secundarias. Amplían la información de las fuentes primarias. Son el producto de muchos años de investigación.

Terciarias. Compilan, organizan y depuran la información.

Cerrar la sesión con la pregunta:

• ¿Qué tipo de fuentes de información consultarían para indagar sobre el tema científico o tecnológico seleccionado?

Saludar a los alumnos y después coordinar un breve debate con base en la pregunta:

• ¿Cuál creen que fue la primera fuente de información?

Dejar de tarea que investiguen en diferentes fuentes sobre las primeras fuentes de información en México.

Pedir a los alumnos que exploren el MED Relatos e historias de México con la finalidad alguno de los temas que se presentan como:

1. Biografías
2. Cine
3. Cocina
4. Cultura popular
5. Efemérides
6. Medicina
7. Momentos históricos
8. Museos
9. Música
10. Teatro

Preguntar:

• ¿Por qué seleccionaron ese tema?
• ¿Qué conocen acerca de ese tema?
• ¿Qué les gustaría conocer respecto a ese tema?
• ¿Dónde buscarían información sobre el tema que eligieron?

Organizar al grupo en cuatro equipos.

Imprimir el MED Clasificación de las fuentes de información y entregar un juego a cada equipo para:

Equipo 1. Infiera la definición del término fuentes de información.

Equipo 2. Busca ejemplos de las fuentes primarias.

Equipo 3. Busca ejemplos de las fuentes secundarias.

Equipo 4. Busca ejemplos de las fuentes terciarias.

Solicitar que hagan un mapa mental, mismo que pegarán en las paredes del salón.

Supervisar que todos tomen nota de la definición de fuentes de información y sus respectivos ejemplos.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de fuentes de información consultarían para indagar sobre el tema de relatos o historias elegido?

Pedir que formulen preguntas para orientar su búsqueda en las fuentes de información seleccionadas.

Sorprender a los estudiantes con el siguiente dato:

Generalmente se piensa que nuestra lengua se habla sólo en América y Europa. Sin embargo, alrededor de dos millones de filipinos todavía hablan español como su lengua materna. Además, tanto en África como Oceanía hay un país, en cada continente, cuyo idioma oficial es el español.

Dejar de tarea que investiguen en diferentes fuentes de información el país de África y Oceanía donde se habla la lengua de Cervantes.

(Respuesta: Guinea Ecuatorial en África, Filipinas en Asia e Isla de Pascua en Oceanía).

Reproducir el MED Fichas temáticas.

Comentar en plenaria:

1. Diferencia entre ficha temática y ficha de trabajo.
2. Definición. Documento auxiliar para realizar un trabajo de investigación, un ensayo o una monografía.
3. Función. Relacionar las ideas de los diferentes textos consultados.
4. Datos. Tipo de ficha, título, datos bibliográficos, contenido.
5. Tipo de fichas. Textual, de resumen, de paráfrasis, bibliográfica, de gráfico.

Pedir a los alumnos que complementen las sugerencias para elaborar fichas, con base en sus conocimientos previos sobre el tema.

Motivarlos a intercambiar sus sugerencias para que todos las anoten en su cuaderno.

Organizar al grupo en equipos para que recorran cada rincón del país con el MED Mapas de México que te sorprenderán.

Permitir que exploren libremente el recurso digital para descubrir datos poco conocidos de nuestro país:

1. Sitios declarados como Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.
2. Qué tan grande es México.
3. La mexicanización de lo Estados Unidos de Norteamérica.
4. Horas invertidas en el tránsito vehicular.
5. Tacografía mexicana.
6. Diversidad del país.
7. Árboles en el Centro Histórico de la Ciudad de México.
8. Crecimiento de CDMX.
9. Volcán del Jorullo, Michoacán.

Indicar que elijan alguno de los temas para realizar una pequeña investigación con el objetivo de presentar información resumida. Para ello, se repartirán los subtemas entre los integrantes del equipo.

Pedir que formulen preguntas para orientar su búsqueda en las fuentes de información seleccionadas.

Dejar de tarea que hagan al menos cinco fichas temáticas, con base en lo visto en clase.

Compartir con los alumnos el siguiente dato curioso sobre nuestra lengua:

En la Antigüedad, al español también se le conocía como cristiano (no estamos hablando del futbolista portugués). Los moros que vivieron en el sur de España usaban esta palabra para diferenciar a las personas que hablaban el castellano de las que se expresaban en árabe. Éste es el origen de la expresión “háblame en cristiano”.

Dejar de tarea que hagan al menos tres entrevistas con familiares sobre el uso de esta frase.

Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, revisen el MED Diferentes tipos de fichas temáticas.

Orientarlos para que identifiquen cada ficha de:

• Resumen
• Cita textual
• Análisis
• Comentarios
• Paráfrasis
• Entrevista
• Investigación

Aclarar dudas con un ejemplo en el pizarrón.

Solicitar que, de tarea, hagan una ficha de resumen, una más de paráfrasis y otra de comentarios con base en la información del recurso digital.

Decir: ¡Auxilio!, ¡auxilio! Algunas especies gramaticales requieren tu ayuda en el MED  Letras en peligro de extinción.

Invitar a los alumnos a ponerse su casco y tener la actitud de los arqueólogos protagonistas de la película “Parque Jurásico” para que descubran lo que estamos a punto de perder:

1. El uso de las mayúsculas.
2. La S devorada.
3. La H congelada.
4. La tilde ha desparecido.
5. La coma solitaria.

Preguntar:

• ¿Qué otras letras o especies gramaticales están en peligro de extinción?
• ¿Qué pueden hacer para revertir esta situación?

Dejar de tarea que hagan una historieta sobre lo que harían para salvar nuestra lengua. Para ello deben:

Buscar información sobre el tema en diversas fuentes de información.

Elaborar diferentes fichas temáticas (mínimo cinco), con base en la información recabada.

Saludar a los alumnos y comentar que una de las frases en español que más nos molesta es: ¿me entiendes? Esto porque pone en duda nuestra capacidad intelectual.

Preguntar:

• ¿Con qué expresiones podemos sustituir esa frase?

Solicitar a los estudiantes que, reunidos en equipo, lean el MED Cómo hacer una ficha temática de resumen.

Pedir que tomen nota de los siguientes pasos:

1. Medidas de una ficha temática. Equivale a media hoja tamaño carta.
2. Tipos de fichas temáticas.
3. Definición de ficha de resumen. Contiene información relevante.
4. Función de la ficha de resumen. Organizar, ahorrar tiempo, estudiar, entre otras.
5. Fuentes de información. Seleccionar las más apropiadas para el tema elegido.
6. Leer las fuentes de información. Hacer el resumen.
7. Título del tema. Puedes poner tema y subtema.
8. Bibliografía. Referencias que sustentan tu investigación.

Indicar que lean el MED  Mujeres muralistas del siglo XX.

Preguntar:

• ¿Cuál es el valor de la obra de Diana Comisarenco?
• ¿Por qué se dice que su trabajo representa un rescate arqueológico?
• ¿Quiénes fueron las primeras muralistas en México?
• ¿Cómo se han conservado las obras de estas muralistas?
• ¿Cuál es el valor estético e histórico de las obras de las muralistas citadas?

Motivarlos para que busquen información en diversas fuentes sobre alguna de las muralistas:

1. Marion Greenwood
2. Ryah Ludins
3. Lucienne Bloch
4. Eleanor Coen
5. Aurora Reyes
6. Olga Costa
7. Elvira Gascón
8. Valetta Swann
9. Regina Raull
10. Leonora Carrington
11. Maris Bustamante
12. Remedios Varo

Dejar de tarea que hagan cinco fichas de resumen.