Saludar a los alumnos e iniciar con la dinámica “Un día escribiré un cuento llamado…”

Invitar a los alumnos a escribir tres títulos de libros que les gustaría escribir, deben ser muy atractivos. Para ello, responder:

• ¿Qué podría llamar la atención de nuestros lectores?
• ¿Qué es lo que más te intriga?
• ¿Cuál sería el título para un cuento de aventuras?
• Y si escribieras un cuento de terror, ¿qué nombre le pondrías?
• ¿Te gustaría escribir un libro de ciencia ficción?, ¿por qué?

Dejar de tarea que escriban de qué tratará cada relato y así tendrán ideas para escribir su cuento.

Dirigir una breve discusión grupal con base en las preguntas:

• ¿Qué es la voz narrativa?
• ¿Cómo la voz narrativa influye para crear emociones en el lector?
• De los cuentos que han leído, ¿cuál voz narrativa recuerdan?, ¿por qué?
• ¿A qué cuento le cambiarían la voz narrativa?

Elegir a algunos estudiantes para que lean en voz alta el MED La importancia de la voz narrativa.

Motivar el intercambio de puntos de vista sobre:

1. La voz narrativa y la eficacia del relato.
2. Las matizaciones: tono, volumen y expresividad.
3. El binomio: voz-personaje.
4. El efecto hipnótico de la voz narrativa.
5. La voz narrativa y las emociones.
6. El tipo de narrador.

Solicitar que, de tarea, elijan un organizador gráfico para resumir la información del MED.

Pedir que lean, reunidos en equipo, el MED ¿Quién cuenta nuestra historia?

Indicar que escriban los pasos (un breve tutorial) para elegir la voz narrativa y escribir su cuento con base en sus sugerencias:

1. La voz que escucha el lector.
2. Diferencias entre hablar y escribir.
3. La forma en que una persona se expresa en diversas circunstancias.
4. El vocabulario de cada tipo de voz.
5. Las voces para contar una historia por escrito.
6. La voz del personaje.
7. Los tipos de narrador.
8. El tiempo verbal.
9. Recomendaciones finales.

Supervisar la actividad para que incluyan una introducción, los tipos de narrador y los pasos a considerar.

1. Mencionar a los alumnos que escriban “Lo peor posible” una cuartilla de un cuento de terror, ciencia ficción, aventuras, fantasía, entre otros.

2. Reflexionar sobre la importancia de seguir las reglas ortográficas, de puntuación y reglas generales de redacción para que nuestros lectores entiendan lo que queremos decir, sin la necesidad de intermediarios. ¿O acaso ustedes le preguntan al autor de algún libro?

3. Hacer un repaso con el MED ¿Cómo escribir un libro de cuentos?

4. Comentar entre todos: tormenta de ideas, calendario, descripción de conflictos, historia única, momento de escribir en orden o desorden, no hay escritura sin reescritura, una persona ajena debe leer el cuento, corregir y reescribir, repetir los pasos del 5 al 8 y volver a corregir. (Enfatizar los pasos del 5 al 10).

5. Elegir a algunos alumnos para que lean en voz alta las instrucciones:

-El hilo conductor.

-La extensión y el número de cuentos.

-El prólogo.

-El título.

-El orden.

6. Felicitar a los alumnos por haber escrito su cuento (proceso que inició desde la semana 12).

7.Comentar que para presentar la versión final es importante que lo revisen con base en las sugerencias MED Consejos para agilizar la revisión y corrección de textos.

8. Compartir con los estudiantes, reunidos en parejas, las pautas que deben considerar durante la revisión:

Estructura (inicio, desarrollo, final).

Personajes (protagonistas y secundarios).

Tipo de voz narrativa.

Ambiente, lugar y tiempo.

Expresiones para crear emociones.

Redacción (distribución de los párrafos, sintaxis, claridad, concisión, sencillez y brevedad).

Marcas para corregir (rodear, tachar, números y flechas).

9. Agregar que es muy importante corregir cuando aún se tiene “fresco lo escrito”; es decir, corregir lo antes posible.

10. Recomendar que incluyan ilustraciones, si lo consideran conveniente.

11. Apoyar a los alumnos durante este proceso y aclarar dudas.

12. Enfatizar que se tomen su tiempo (revisar bajo presión no aporta mucho), no se obsesionen (leer muchas veces ocasionará que encuentren más errores), se concentren (enfocarse en una lectura), imprimir el texto (agiliza el proceso de revisión), identificar errores previos o comunes (ayuda a optimizar el tiempo) y tener las reglas gramaticales a la mano (darle fluidez al texto).

13. Pedir que terminen de corregir su cuento en casa para que en la siguiente sesión presenten la versión final.

Iniciar la sesión con la actividad “El observador profesional”.

Pedir a los alumnos que observen su alrededor y escriban textos breves sobre lo que sucede.

Indicar que continúen con esta actividad en su casa, pueden escribir lo que observan durante su trayecto y otro sobre lo que acontece en compañía de su familia.

Revisar entre todos el MED Portadores de texto, para comentar sobre:

• Definición. Todo material escrito de uso frecuente en la sociedad.
• Tipos. Recetario, enciclopedia, cuento, carta, instructivo, reglamento, diccionario, periódico, trípticos, revista, entre otros.

Pedir que hagan, en su cuaderno, un mapa mental con ejemplos de los diferentes portadores de textos.

Solicitar que escriban una breve reflexión sobre la presencia cotidiana de los portadores de textos.

Felicitar a los alumnos por haber terminado su cuento.

Motivarlos a escribir más cuentos para que a fin de cursos hagan una compilación.

Invitarlos a revisar, reunidos en equipos de 12 integrantes, el MED ¿Cómo se hace un libro?

Proyectar la infografía que presenta los 12 pasos para publicar un libro con calidad editorial:

1. Revisión del autor.
2. Lectura cero.
3. Lectura profesional.
4. Edición de mesa.
5. Corrección de estilo.
6. Diseño de cubiertas (exterior del libro).
7. Maquetación (interior del libro).
8. Corrección ortotipográfica.
9. Correción de pruebas.
10. Creación del libro digital.
11. Gestiones legales.
12. Publicación.

Permitir que elijan alguna de las funciones mencionadas para publicar un libro y lleven a cabo la función con el cuento de otro integrante del equipo. Repetir la acción hasta que cada cuento haya pasado por la revisión de todos los estudiantes.

Indicar que seleccionen un portador de textos para publicar sus cuentos.

Saludar a los alumnos con un dato histórico:

La biblioteca pública más antigua de México y del continente americano es la Palafoxiana, ubicada en el centro de la ciudad de Puebla. Data del año de 1646 y continúa abierta al público para que disfruten de su colección que alcanza los 45 mil ejemplares.

Motivarlos a escribir una carta formal dirigida a una autoridad de alguna institución pública donde se invite a hacer donaciones para aumentar el acervo de esta biblioteca.

Solicitar a los alumnos que elijan alguno de los textos narrativos del MED Cuentos latinoamericanos cortos para disfrutarlos para escribir una reseña literaria.

Preguntar, ¿cuál es la diferencia entre una reseña y crítica?

Recordar, en plenaria, la estructura de este tipo de texto:

1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusión

Orientar la actividad para que incluyan recursos léxicos y un título atractivo.

Mencionar que se revisará coherencia, sencillez, brevedad, claridad, ortografía y limpieza.

Pedir a los estudiantes que, reunidos en parejas, lean el MED ¿Qué le falta a México para ser un país bicicletero como Holanda?

Explicar que van a escribir un reglamento para regular el uso de las bicicletas en su localidad.

Comentar que para evaluar el documento deberán considerar:

1. Verbos conjugados en Futuro del indicativo, Presente del imperativo e Infinitivo.
2. Construcciones gramaticales como la perífrasis verbal.
3. Derechos, obligaciones y sanciones.
4. Características de los textos discontinuos.
5. Presentación y limpieza.

Cerrar esta evaluación con una reflexión sobre la importancia de los reglamentos para regular la vida social.

Dar la bienvenida a los alumnos reunidos en parejas, y motivarlos a realizar una breve investigación sobre la inquisición en nuestro país.

Indicar de que con la breve investigación que hicieron sobre la Inquisición en México escriban un cuento corto.

Imprimir el MED Cuento la Inquisición en México. Rúbrica y entregar un juego a cada alumno para que observe los puntos que se considerarán para la evaluación.

Pedir que una vez terminado el cuento lo intercambien con el de algún compañero. 

Supervisar las actividades incluidas en la rúbrica.

Permitir que los alumnos intercambien puntos de vista sobre el cuento.

Recibir el cuento y la rúbrica de cada alumno para su evaluación.

Dar la instrucción de que con la breve investigación que hicieron sobre la Inquisición en México escriban un cuento corto.

Imprimir el MED La Inquisición en México. Rúbrica y entregar un juego a cada alumno para que observe los puntos que se considerarán para la evaluación.

Pedir que una vez terminado el cuento lo intercambien con el de algún compañero.

Supervisar las actividades incluidas en la rúbrica.

Permitir que los alumnos intercambien puntos de vista sobre el cuento.

Recibir el cuento y la rúbrica de cada alumno para su evaluación.