Compartida por: Isabel González
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| 12846 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ejes | Cambios sociales e instituciones contemporáneas | ||||||||||
| Temas | El fin del sistema bipolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica el proceso de la reforma de la URSS conocido como en la "perestroika". | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | Presentar el artículo “Perestroika”Leerlo con los alumnos. Pedir que definan en qué consistió la reforma, sus causas y consecuencias. Ver el video “Cómo fue la Perestroika”. Indicar a los alumnos que anoten los aspectos políticos, sociales y económicos que afectó dicha reforma. |
Perestroika 
Cómo fue la Perestroika
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| Desarrollo | 00:20 | Dividir el grupo en equipos. Cada equipo deberá de elaborar un noticiero de radio en que se dé vea reflejada la reforma llamada perestroika, sus causas, consecuencias y ámbitos afectados. |
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| Cierre | 00:10 | Presentar al grupo los programas de radio. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: • La definición de la reforma, sus causas y consecuencias. • La identificación de los aspectos políticos, sociales y económicos que afectó dicha reforma. • La elaboración y presentación del programa de radio. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 16376 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ejes | Cambios sociales e instituciones contemporáneas | ||||||||||
| Temas | La globalización | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Reconoce el la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Presentar el artículo “Globalización: libre comercio y acuerdos internacionales”. Leerlo con los alumnos. Pedir que definan en qué consisten la globalización y las áreas libres de comercio. Que identifiquen las principales áreas de libre comercio. |
Globalización: libre comercio y acuerdos internacionales. 
Globalización y tratados de libre comercio
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| Desarrollo | 00:20 | Dividir el grupo en equipos. Cada equipo deberá elaborar un periódico mural que muestre los aprendizajes logrados en la primera parte de la sesión. |
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| Cierre | 00:20 | Presentar al grupo los periódicos murales pegándolos en la pared del salón de clases. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: - La definición de en qué consisten la globalización y las áreas libres de comercio. - La identificación de las principales áreas de libre comercio. - La identificación de las ventajas y desventajas de la globalización y de los tratados de libre comercio tanto para países desarrollados como para países subdesarrollados. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 19836 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ejes | Cambios sociales e instituciones contemporáneas | ||||||||||
| Temas | El fin del sistema bipolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica el proceso de la reforma de la URSS conocido como en la "perestroika". | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Leer con los alumnos el artículo “¿QUÉ FUE LA PERESTROIKA?” y ver el video “LA GLASNOST” Indicar que se tomen notas sobre ambos términos. Deberán identificar de manera grupal las diferencias, a qué ámbito pertenece cada término. |
LA GLASNOST 
¿QUÉ FUE LA PERESTROIKA?
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que en equipos elaboren un mapa mental con las características de cada término y de qué manera influyeron en el fin de la URSS. |
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| Cierre | 00:15 | Pegar los mapas mentales en los muros del salón y ofrecer retroalimentación. |
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| Evalúa | • Atención en la lectura del artículo y el video. • Notas sobre los términos. • Elaboración correcta y completa del mapa mental. • Participación en la retroalimentación. • La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
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