1. Pide que vean el video individualmente.

2. Al finalizar solicita que contesten lo siguiente:

• ¿Consideras importante la salud para el bienestar de las personas? ¿Por qué?
• ¿Crees que el tener un nivel económico alto es suficiente para tener felicidad plena?

3. Inicia una ronda de preguntas para asegurar que los términos han quedado claros.

1. Pide que entren al enlace de la página.

2. Dejar que interactúen con la página.

3. Al finalizar, pide que se reúnan en equipos y seleccionen un país.

Después de seleccionar el país investiguen lo siguiente:

• ¿En qué lugar de la lista se encuentra?
• ¿Cuál es el valor de IDH?
• Compara dicho país con México.
• ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en las tres dimensiones del IDH de ambos países?

1. Pide que se reúnan en equipos.

2. Solicita que realicen una monografía acerca del valor de IDH que tiene México

3. Deja que lo compartan con sus demás compañeros.

1. Pide que lean el artículo y al finalizar se reúnan en equipos.

2. Cada equipo deberá realizar una infografía acerca de:

• Cómo calcular el IDH.

3. Pueden practicar con varios ejercicios para calcular el IDH.

1. Pide que entren al enlace y observen con atención el video.

2. Al finalizar pide que se reúnan en equipos y asigna un continente a cada uno

3. Se trata de que investiguen acerca del IDH en dicho continente para comprender la razón de su valor.

4. Pide que compartan su búsqueda con los compañeros y compañeras del salón de clases.

1. Inicien una mesa de diálogo acerca de los cambios que podrían suceder en México para que incrementara el IDH.

2. Deja que compartan sus ideas.

1. Inicia la clase con las siguientes preguntas:

• ¿Alguna vez han viajado a los diferentes Estados de la República?
• ¿Cuáles?
• ¿Qué tienen de diferente con tu ciudad?
• ¿Crees que puedan tener un IDH diferente?

Solicitar que reproduzcan el video y anoten en su cuaderno el índice de cada entidad.

2. Al finalizar pedir que se organicen en equipos de tres participantes

3. Y que realicen una breve investigación de los 5 estados con menor índice y de los 5 estados con el índice más alto.

4. En un cuadro deben anotar los factores consideran inciden para que tengan estas evaluaciones.

Al final deben comparar la investigación de cada equipo para llegar a conclusiones.

1. Solicitar que en plenaria se lea el apartado de nombre “Pobreza y desigualdad”.

2. Al finalizar la lectura inicien una mesa de diálogo en donde intercambien sus opiniones al respecto.

3. Pedir que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Creen que la economía tiene que ver con el IDH?
• ¿Por qué?
• ¿Cómo consideran que se puede homogeneizar el IDH en el país?

Se debe anotar todas las ideas en el pizarrón y llegar a conclusiones.

1. Pide a los alumnos y alumnas que identifiquen dos estados de la República y realicen una infografía, comparando el IDH de cada estado seleccionado.

2. Deben comparar los tres factores que se utilizan en la calificación del IDH y escribir las conclusiones.

1. Inicia la clase con la siguiente pregunta:

• ¿Es lo mismo crecer que desarrollarse?

2. Pedir que observen el video.

3. Al finalizar, pedir que se reúnan en equipos.

4. Inicien una mesa de diálogo en donde se toquen los siguientes puntos:

• ¿Están de acuerdo con las definiciones de los conceptos de desarrollo y crecimiento?
• ¿Creen que el PIB es un buen indicador del bienestar del país?
• ¿Están de acuerdo con la frase “el crecimiento no implica un desarrollo”?
•  Finalicen con la pregunta del video “¿Qué preferirías, ser rico en Angola o ser pobre en Noruega?

1.  Pedir que se reúnan en equipos.

2.  Solicitar a cada equipo que acomoden del 1 al 6 los países que mencionan en el juego. Los tienen que acomodar de mayor a menor de acuerdo con el IDH.

3.  Pide que anoten su lista con el orden probable y comiencen el juego.

4.  Al finalizar, comparen sus respuestas.

5.  El equipo que coincidan más respuestas ganará 

1.    Pedir que realicen un juego similar a la segunda actividad.

2.    Deben investigar el IDH de otros 6 países e intercambiar con sus compañeros las trivias.