1. Pregunta a los alumnos y alumnas si alguna vez han pensado qué artículos de los que consumen se producen en México.

2. Pide que reproduzcan el video “Principales actividades económicas de México”.

3. Al finalizar pide que se reúnan en parejas y realicen las siguientes búsquedas:

• Un producto primario producido en México
• Un producto secundario hecho en México
• Mencionen las actividades más importantes del sector terciario.

1. Pide a los alumnos y alumnas que ingresen al enlace de la página.

2. Pide que seleccionen en la columna del lado izquierdo “Por actividad económica”.

3. Indícales que identifiquen los tres sectores y el porcentaje que tiene cada uno en relación al PIB.

4. De acuerdo a esos porcentajes solicita que investiguen la importancia que tiene de cada uno de los sectores en México.

5. Solicita que en su cuaderno anoten los tres sectores y un ejemplo de cada uno de ellos.

1. Pide que se dividan en equipos

2. Cada equipo debe encontrar en el aula las siguientes cosas:

• Producto derivado de actividades primarias
• Producto derivado de actividades secundarias
• Servicio derivado de las actividades terciarias

3. El equipo que los junte primero ganará.

1. Pedir a los alumnos y alumnas que reproduzcan el video en sus tabletas o computadora.

2. En el minuto 4:00 hay una pequeña actividad para reafirmar que han quedado claros los conceptos.

3. Solicitar que realicen un mapa conceptual acerca de las diferentes actividades económicas.

1. Pide a los alumnos y alumnas que en su tableta o computadora ingresen al enlace de la página.

2. De manera individual o en equipo comiencen la prueba al mismo tiempo.

3. Los tres primero en terminar serán los ganadores.

4. Al terminar el juego solicitar que en su cuaderno anoten ejemplos de actividades primarias.

1. Pide que se reúnan en equipos.

2. De manera ordenada solicitar que hagan un memorama en donde se relacionen las tres actividades actividades económicas y los productos o servicios que dan.

1. Pide a los alumnos y alumnas que en su tableta o computadora reproduzcan el video.

2. Solicita que realicen un cuadro sinóptico con el concepto de agricultura y los tipos.

3. Platica con el alumnado y pregunta lo siguiente:

• ¿Qué tipo de agricultura creen que es el mejor y por qué?

4. Dejar que intercambien opiniones.

1. Pedir a los alumnos y alumnas que ingresen al enlace de la página.

2. De manera individual pide que comiencen a la cuenta de 3.

3. De manera ordenada, los últimos en terminar responderán una serie de preguntas acerca de los conceptos y diferentes tipos de agricultura que sus compañeros les realizarán.

1. Preguntar a los alumnos cuál es su fruta, verdura o platillo favorito.

2. Pide que investiguen cómo se producen los ingredientes para el platillo o esa fruta o verdura.

3. Deja que lo compartan con la clase.

1. Pide a los alumnos que en su tableta o computadora accedan al enlace de la página.

2. Solicitar que en su cuaderno anoten las principales características de la agricultura convencional.

3. De manera ordenada realizar un intercambio de ideas, de las ventajas y desventajas que encuentran en esta técnica de agricultura.

Solicitar que anoten en el pizarrón las conclusiones.

1. Solicita que en su tableta o computadora ingresen al enlace de la página.

2. Solicitar que lean con atención el artículo.

3. Pide que anoten las características que consideren importantes acerca de la técnica de agricultura ecológica.

4. Permite el diálogo entre el alumnado en donde discutan las ventajas y desventajas de este concepto.

5. Al final solicita que en su cuaderno anoten las conclusiones del tema.

1. En base a lo visto en clase, solicita lo siguiente:

• Pide que realicen un diagrama de Venn con los conceptos de agricultura ecológica o natural y agricultura tradicional o técnica.

2. Pide que comparen los diagramas con sus compañeros.