1.    Salude y de la bienvenida a sus estudiantes, inicie la sesión proyectando o pidiendo que revisen en su teléfono móvil el siguiente MED La célula vegetal. Oriente a sus estudiantes con referencia a las principales características de una célula vegetal.

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  la página 32 del libro de texto y que consideren las características de una célula vegetal.

1.    Retome las principales características de una célula vegetal, haga énfasis en la presencia de cloroplastos y la pared celular, cuestione a sus estudiantes considerando lo siguiente: ¿Por qué es tan importante para la naturaleza  el proceso de la fotosíntesis que ocurre en los cloroplastos? ¿Por qué existen arboles tal altos que parecen desafiar a la gravedad? ¿Tiene algo que ver la pared celular  con esta rigidez?

2.    Enfatice que la fotosíntesis es importante porque promueve el funcionamiento observado en la naturaleza, ya que las plantas y sus productos provenientes de la fotosíntesis –los azucares- son consumidos por herbívoros como venados y elefantes, que a su vez son comidos por los carnívoros como  los lobos y los leones.

3.    Por otro lado, mencione que la celulosa y la lignina   –otros azúcares- son los principales componentes de la pared celular de las plantas, lo que permite tener esa rigidez  tan característica de los troncos de los árboles.

4.     Recupere los saberes previos de su grupo acerca de la estructura de una célula y la definición y ejemplos de  organelos con la intención de elaborar un modelo tridimensional.

5.    Organice a sus estudiantes en diferentes equipos y elabore un listado de los principales organelos que tiene una célula vegetal, discutan que materiales son los más recomendables para elaborar un modelo tridimensional, busquen información relacionada con su modelo por ejemplo ¿Cuántos cloroplastos tiene una célula? ¿Cuál tiene mayor grosor, la membrana o la pared celular? Posteriormente solicite que desarrollen un diseño de su modelo en una hoja de rotafolio o cartulina y que expliquen las funciones que realizan cada uno de los componentes de la célula que están presentando. 

6.    Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED Aprende a hacer la Célula Vegetal con plastilina, considere con sus estudiantes lo siguiente:

• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los materiales utilizados en el video?
• ¿Que pueden mejorar del modelo presentado?
• ¿Con base en su creatividad que otros materiales pueden considerar?
• ¿Los organelos observados en su video se correlacionan con su diseño previamente realizado en equipo?

Concluya que dos estructuras como los cloroplastos y la pared células no se encuentran en las células animales y pueden ser un criterio para poder distinguirlas.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un resumen de las estructuras más importantes de las células vegetales.

2.    Concluya que los cloroplastos y la función que realizan –la fotosíntesis– son muy importantes para que la vida se desarrolle en la Tierra como la conocemos.

1.    Detecte las ideas previas de sus estudiantes considerando las siguientes preguntas:

• ¿Qué características comparten las células animales?
• ¿Cómo los animales pueden sobrevivir sin la ayuda de organelos como cloroplastos que permiten sintetizar alimento a partir de compuestos de carbono?
• Las células animales carecen de pared celular ¿Qué compuesto sustituye a la celulosa en los esqueletos de algunos de estos organismos? 

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  la página 32 del libro de texto y que discutan acerca de las características de una célula animal.

1.    Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes y comente que los animales se consideran organismos heterótrofos, recupere sus saberes previos acerca de la nutrición como proceso biológico y mencione que los animales al no ser capaces de sintetizar su propio alimento necesitan de los autótrofos. Por otro lado el calcio es una sustancia presente en la mayoría de los esqueletos de los animales que promueve rigidez y protección.

2.    Solicite a sus estudiantes que exploren el siguiente MED Reino Animalia y que revisen la información referente a su organización celular.

3.    Divida a su grupo en diferentes equipos con la intención de que cada equipo elija tres animales, que pueden ser invertebrados o vertebrados, consideren las siguientes preguntas para orientar la revisión del recurso digital:

• ¿Qué tipo de células especializadas presentan los tres animales que seleccionaron?
• ¿Cuántos tejidos pueden formar estas células?
• ¿Qué diferencias estructurales tienen las células de los animales seleccionados cuando se comparan con la estructura de la célula vegetal?

4. Solicite a los equipos que escriban las respuestas en sus cuadernos, considere que una característica de la mayoría de los animales es la organización de las células para formar tejidos, órganos y sistemas como el circulatorio, el respiratorio, el sexual y el digestivo.

5.    Haga énfasis que en la antigüedad era complicado distinguir entre algunos animales y componentes inorgánicos como las rocas, recupere los saberes previos de los alumnos con referencia las plantas llamadas Lithops.

6.    En ese sentido mencione la confusión de los corales con rocas, solicite a sus estudiantes que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas ¿Sí consideran que los corales tienen características similares a las rocas? ¿Qué similitudes tienen los corales con nosotros los seres humanos para que se consideren como animales? ¿Cómo respiran, se alimentan o reproducen?

7.    Proyecte o considere que lean en su teléfono móvil el MED ¿Los corales son animales, plantas o rocas?, y al concluir solicite que comparen sus respuestas con la información revisada en el documento digital y concluya que los corales se consideran animales ya que respiran de manera aerobia, presentan una nutrición heterótrofa debido a que carecen de cloroplastos y la razón de que se confundan con rocas es que presenta un esqueleto conformado por carbonato de calcio.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa mental de las características estructurales de las células animales. Pueden considerar los ejemplos de los animales que seleccionaron como equipo.

2.    Concluya que los animales son heterótrofos porque no poseen cloroplastos, que aunque no presentan células con pared celular pueden formar esqueletos resistentes de calcio como en el caso de la mayoría de los vertebrados o con carbonato de calcio, por ejemplo los corales que son animales invertebrados.

1.    Para iniciar esta sesión muestre a sus estudiantes imágenes de las fuentes termales del Parque Nacional de Yellowstone. Indique que en estos ambientes la temperatura oscila entre los 50ºC y 80ºC; lo interesante es que hay bacterias que pueden vivir en estas condiciones de calor. Pregunte a sus estudiantes:

• ¿Por qué la mayoría de los seres vivos no pueden vivir en ambientes con temperaturas elevadas?
• ¿Qué pasa cuando colocas un vegetal en agua hirviendo?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  la página 33 del libro de texto con la intención de conocer los diferentes grupos de bacterias (arqueobacterias, cianobacterias, quimiosintéticas y micoplasmas).

1.    Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes y comente que el incremento en la temperatura ambiental  ocasiona la desnaturalización de las biomoléculas que integran las estructuras celulares. Haga énfasis en que el agua hirviendo ocasiona que las biomoléculas que constituyen a las frutas y verduras se desnaturalicen.

2.    Solicite que realicen una visita virtual al Parque Nacional de Yellowstone con su teléfono móvil utilizando la aplicación Google earth, oriéntelos haciendo énfasis en las características del ambiente donde se encuentran las fuentes termales.

3.    Divida a sus estudiantes en diferentes equipos y solicite que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Pueden vivir peces o anfibios en las fuentes termales de Yellowstone? ¿Por qué?
•  Mamíferos como osos o mapaches ¿Por qué no pueden beber agua con una temperatura de 50ºC?

4.    Concluya que en las fuentes hidrotermales no pueden vivir peces o anfibios debido a que estos grupos de seres vivos no se encuentran adaptados a temperaturas tan elevadas, por otro lado las células que conforman al sistema digestivo de mamíferos, incluidos los humanos no pueden resistir líquidos muy calientes ya que no se encuentran adaptadas a estas condiciones.

5.    Mencione que hay microorganismos que pueden vivir en ambientes con elevadas temperaturas entre los 45 y los 110 ºC. Pueden pertenecer a dos grupos bacterias o arqueobacterias.

6.    Al parecer las arqueobacterias se encuentran adaptadas a temperaturas elevadas casi los 110ºC y pueden habitar ambientes muy extremos como las profundidades de los océanos donde las condiciones para el desarrollo de la vida son casi imposibles. Haga énfasis que  en las profundidades de los océanos no se puede realizar la fotosíntesis, aquellos organismos que no requieren luz como fuente de energía reciben el nombre de quimioautótrofos.

7.      Solicite a sus estudiantes que revisen el siguiente MED Las Arqueas del castillo de Loki, posteriormente reflexione con su grupo las siguientes consideraciones: se ha determinado que las arqueobacterias son organismos muy antiguos y que pudieron adaptarse a las condiciones extremas de la tierra primitiva, eso explica que puedan resistir temperaturas elevadas. Al parecer con la información del artículo revisado se encontró un microorganismo similar al ancestro de todos los seres vivos con células complejas, recupere los saberes de sus estudiantes con referencia a LUCA, el organismo del que descendemos todos los seres vivos.

8.    Concluya que las arqueobacterias son un ejemplo de las células procariotas y que se distinguen de otros grupos porque son muy antiguas, viven en ambientes extremos y pueden relacionarse con el origen de la vida.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa mental de las arqueobacterias.

2.    Concluya que las arqueobacterias son muy antiguas y se pueden relacionar con el origen de la vida.

1.    Para el inicio de esta sesión muestre a sus estudiantes la imagen de una bacteria Escherichia coli (E. coli), con la intención de recuperar conocimientos de sesiones pasadas.

2.    Mencione que hay diferentes tipos de bacterias:

•  Las más antiguas (arqueobacterias).
•  Las que realizan fotosíntesis (cianobacterias).
• Las que no realizan fotosíntesis pero son autótrofas (quimiosintéticas).
•  Las que causan enfermedades (proteobacterias)

3. Haga énfasis en que E. coli pertenece al grupo de las proteobacterias.

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  las definiciones de bacterias de la página 33 del libro de texto y que discutan las diferencias entre estos grupos.

1.    Retome la imagen y mencione que hay ocasiones que se pueden confundir las enfermedades causadas por bacterias o por otros agentes patógenos como los virus.

2.    Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED Virus y bacterias al concluir el video discuta con sus estudiantes las principales diferencias entre los virus y las bacterias considerando las estructuras celulares y haga énfasis en que los virus no son seres vivos por carecer de estas estructuras celulares.

3.    Mencione que las bacterias se caracterizan por presentar una diversidad metabólica que les permite habitar sitios inaccesibles para otros organismos pero básicamente presentan tres tipos de formas: esféricas (cocos), bastón (bacilos) y espirales (espiroquetas).

4.    Para ampliar la discusión sobre este tema, solicite que sus estudiantes revisen el siguiente MED Generalidades de bacterias y que escriban en su cuaderno de manera individual un resumen que considere los siguientes puntos: clasificación de las bacterias, importancia de las bacterias, tipificación bacteriana, morfología y estructura básica.

5.    Concluya que las bacterias son muy diversas en términos metabólicos, en cuanto a su morfología presentan básicamente tres formas: cocos, bacilos y espiroquetas, que hay bacterias muy antiguas y constituyen una forma de vida muy abundante en la Tierra.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren una tabla comparativa de la morfología bacteriana.

2. Concluya que las células procariontes se encuentran representadas por dos dominios: Arqueas y Bacterias, estas formas de vida son muy antiguas, muy abundantes y debido a su diversidad metabólica pueden desarrollarse en casi todos los ambientes del planeta Tierra.