1. Salude a sus estudiantes y de la bienvenida a esta nueva lección.

2. Como detonante proyecte o presente fotografías de Nicéphore Niépce, al parecer se considera el primer personaje en fotografiar la naturaleza en 1816. Cuestione a su grupo: cuando visitan una región natural como un bosque o una selva ¿Qué es lo que más llama su atención? ¿Qué sonidos y olores perciben?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la página 98 y reflexionen sobre la afirmación de que la biodiversidad es resultado de la evolución.

1. Recupere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis en que para muchas personas un aspecto que impacta al visitar selvas, bosques u otras regiones naturales es la diversidad de especies que se encuentran allí.

2. Mencione en plenaria que los seres humanos en su afán por entender el origen de toda esta biodiversidad comenzaron a clasificarla permitiendo el desarrollo de la taxonomía, solicite a sus estudiantes que investiguen quienes fueron los primeros personajes que comenzaron a clasificar a la naturaleza.

3. Posteriormente, proyecte a su grupo el siguiente MED Clasificación de las plantas | Camaleón. Después de revisar el video, divida a sus estudiantes en equipos con la intención de realizar un recorrido en áreas verdes y oriéntelos para realizar una clasificación de las plantas que allí se encuentran.

4. Mencione que, básicamente podemos clasificar a las plantas en tres tipos de acuerdo a su tamaño y forma del tallo, las más pequeñas serían las hierbas o herbáceas, después los arbustos con un tamaño intermedio y por último los árboles que son muy grandes

5. Reflexione con su grupo ¿Qué otras formas de clasificar a las plantas observadas en las áreas verdes propondrían? ¿Qué características servirían para diferenciar a las plantas? ¿la presencia o ausencia de flores puede servir?

6. Haga énfasis en que los taxónomos consideran la existencia de casi 400000 especies de plantas alrededor del mundo ¿Cómo surgió tal cantidad de especies? ¿la evolución puede promover esta biodiversidad? Con el objetivo de ampliar más sobre el conocimiento de la diversidad de plantas, revise con sus estudiantes el siguiente MED Clasificación de las plantas: Reino Plantae. Al finalizar el video, mencione que hay registros históricos hacia el 330 a.C. de algunos intentos por clasificar la naturaleza por parte de Aristóteles y Teofrasto.

1. Solicite a sus estudiantes que elaboren una presentación de diapositivas acerca de los criterios que utilizarían para clasificar a las plantas, puede recomendar programas como PowerPoint o Prezi o si lo prefieren pueden hacer su presentación en carteles.

2. Concluya que la biodiversidad del planeta es impresionante y una de las formas de comenzar a entender su origen es promover un sistema de clasificación, en este sentido la Taxonomía es la disciplina que se encarga de desarrollarlo.

1. Para el inicio de esta sesión, proyecte el siguiente MED: Biología: Biodiversidad.

2. Promueva la reflexión de algunos términos biológicos que se pueden relacionar con la biodiversidad como: las características de los seres vivos, la existencia de organismos unicelulares y pluricelulares.

3. En plenaria, realice las siguientes preguntas con referencia al contenido del video: ¿Cómo se relacionan las características de los seres vivos con la biodiversidad? ¿la presencia de organismos unicelulares o pluricelulares pueden definir la biodiversidad de un ecosistema?

1. Escuche con atención las ideas que proponen sus estudiantes y mencione que en la antigüedad cuando se comenzaba a estudiar la naturaleza una de las principales confusiones se relaciona con la distinción entre lo que está vivo y lo que es inerte. Con el paso del tiempo se comenzaron a identificar características de los seres vivos que no poseían por ejemplo las rocas.

2. En este sentido, recupere las ideas previas de sus estudiantes acerca de la célula como unidad fundamental de todos los seres vivos.

3. Solicite a su grupo que revise la página 98 del libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro, con la intención de reflexionar sobre la frase posterior al título “Nada en la biología tiene sentido, excepto a la luz de la evolución”. Forme equipos con la intención de discutir sobre la frase ¿Qué quiso decir Theodosius Dobzhansky? ¿Por qué esta frase se relaciona con el tema de la biodiversidad?

4. En plenaria, mencione que el pensamiento evolutivo en las últimas décadas del desarrollo de la Biología es fundamental para explicar diferentes sucesos como fenómenos y hechos que ocurren en la naturaleza y que incluyen el origen de la biodiversidad.

5. Para complementar, revise con su grupo el MED: ¿Qué es la biodiversidad? Después de revisar el documento, explique que, para estudiar la biodiversidad se deben considerar básicamente tres niveles: Genes, Especies y Ecosistemas.

1. Solicite a sus estudiantes que escriban en su cuaderno un resumen acerca de los tres niveles de la biodiversidad.

2. Concluya que actualmente en el campo de la Biología el pensamiento evolutivo promueve una sistematicidad en los conceptos, procesos, teorías y leyes derivados del estudio de la Biodiversidad.

1. Salude a sus estudiantes y de la bienvenida a la sesión.

2. Promueva una lluvia de ideas cuestionando lo siguiente: ¿Qué es una especie? ¿Qué parámetros se siguen para identificar a las especies? ¿Cómo surgen las especies?

*Usted puede apoyarse en el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro. Solicite a sus estudiantes que revisen la información de la página 98 del libro de texto e invítelos a numerar diferencias entre las dos especies de langostas que se presentan. En caso de no contar con el libro puede buscar imágenes de diferentes especies incluidas en el grupo taxonómico de los canidos o felinos.

1. Retome las respuestas de sus estudiantes e indique que la descripción, delimitación e identificación de las especies es un trabajo muy arduo debido a que los individuos de una especie no son idénticos, aclare que lo anterior hace referencia principalmente a las especies que presentan reproducción sexual, en el caso de organismos con reproducción asexual la fuente de variabilidad pueden ser las mutaciones.

2. Presente ejemplos de diferentes individuos que pertenecen a la misma especie, pero que son muy variables entre sí, puede considerar a los perros o gatos. En plenaria, mencione que las especies se definen como aquellos organismos similares que pueden reproducirse entre sí y dejar descendencia fértil.

3. Sugiera a sus alumnos revisar el  MED: Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-Siglo XXI, con la intención de construir un organizador gráfico acerca del concepto Especie.

4. En plenaria, pregunte: ¿Por qué existen las especies en la naturaleza? ¿Por qué no solo hay pocas especies similares entre sí y que puedan cruzarse? ¿Sería más fácil que la naturaleza fuera homogénea? Promueva un ambiente de discusión donde sus estudiantes puedan expresar sus puntos de vista en un clima de respeto y tolerancia.

5. Para orientar las respuestas a los cuestionamientos anteriores, mencione que, considerando el pensamiento evolutivo la variedad o heterogeneidad puede ser una ventaja a los cambios ambientales.

6. Por otro lado, mencione que hay ocasiones donde dos especies se cruzan y pueden tener descendencia, aunque por lo general esta descendencia es estéril, solicite revisar el MED: Mulología, con la intención de que sus estudiantes conozcan ejemplos del proceso de hibridación como el caso de las mulas que provienen de la cruza entre una yegua (Equus ferus caballus) y un burro (Equus africanus asinus).

1. Solicite a sus estudiantes que elaboren una infografía del concepto especie considerando ejemplos y aspectos relevantes.

2. Concluya que el proceso evolutivo puede promover la formación de nuevas especies, considerando la selección natural que puede actuar sobre la variabilidad genética dentro de una población.

1. Para iniciar la sesión de trabajo escriba la siguiente pregunta:

•  ¿Hay alguna relación entre la depredación y el proceso evolutivo?

*Usted puede apoyarse en el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro. Solicite a sus estudiantes que revisen la información de la página 98 del libro de texto y reflexionen sobre la depredación como un proceso relacionado con la evolución, ¿la depredación tiene efecto sobre la permanencia o desaparición de las especies en un ecosistema?

1. Escuche con atención las respuestas que expresan sus estudiantes y mencione que además de la depredación también otras interacciones ecológicas como la competencia pueden influir en los procesos evolutivos.

2. Reflexione con su grupo y elabore con ellos una lista de los depredadores más famosos que conozcan, tanto actuales como aquellos que existieron en el pasado.

3. Mencione en plenaria que uno de los depredadores más famoso de todos los tiempos es el Tiranosaurio rex, haga énfasis que sabemos de su existencia debido al registro fósil. Lo interesante es que los paleontólogos consideran que este depredador pertenece a una familia denominada Tyrannosauridae, revise el  MED: Cómo era el "Segador de la muerte", una nueva especie de dinosaurio que vivió antes que el 'Tyrannosaurus rex' con la intención de conocer la diversidad de especies dentro de esta familia de depredadores letales.

4. Cuestione a su grupo: ¿Cómo se puede saber tanto de estos depredadores sí ya no existen? Para responder esta pregunta, solicite la revisión del MED: ¡Medían lo que un perrito! Así eran los tiranosaurios al nacer. Después de leer el artículo, mencione en plenaria que los fósiles de estos depredadores brindan información con referencia a su tamaño, su desarrollo embrionario (eran ovíparos) y sus hábitos de caza.

5. Divida a su grupo en equipos y sugiera que investiguen que otra información pueden brindar los fósiles con referencia a interacciones ecológicas como la depredación y la competencia y como influyeron en los procesos de evolución.

1. Solicite a sus estudiantes que elaboren un tríptico acerca de la familia Tyrannosauridae, que incluye a depredadores letales.

2. Concluya que a lo largo del tiempo la depredación puede tener un efecto sobre la permanencia de las especies.