1. Para comenzar esta sesión, muestre a sus estudiantes las imágenes de diferentes ecosistemas mexicanos (selva, desierto o bosque), pregunte a sus estudiantes:

• ¿La variedad de formas de vida presentes en estos ecosistemas se relacionan con la teoría de Darwin?
• ¿De qué manera la selección natural puede estar inmersa en la biodiversidad de los ecosistemas?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la página 94 y que analicen cada una de las fases de la selección natural propuesta en la teoría de Charles Darwin.

1. Retome las respuestas de sus estudiantes y comente que en los ecosistemas observados las condiciones ambientales pueden cambiar ejerciendo presión sobre los seres vivos por lo tanto aquellos que se adecuen o cambien permanecerán a lo largo del tiempo.

2. Solicite a sus estudiantes que investiguen acerca del melanismo industrial en las polillas de la especie Biston betularia que es considerado el ejemplo didáctico más famoso para conocer el proceso de la selección natural.

Pregunte a su grupo: ¿En qué ciudad inglesa se sitúa el ejemplo correspondiente? ¿Cuántas variedades de polillas se consideran? ¿Qué cambio ambiental promovió la sustitución de una variedad de polillas por otra?

3. Oriente a sus estudiantes en la resolución de las preguntas anteriores y promueva la revisión del  MED: Juego-polilla-moteada. Navegue junto con su grupo por el menú de la correspondiente página electrónica, de clic a los diferentes vínculos para conocer acerca de la polilla moteada, de la selección natural, de las aportaciones de Henry Bernard Davis Kettlewell y sus estudios de campo para descubrir el efecto de la selección natural en poblaciones de polillas moteadas obscuras; revise las instrucciones del juego y promueva la participación de todos sus estudiantes.

4. Resalte que existen numerosos ejemplos didácticos acerca de cómo influye el proceso de la selección natural en la evolución de los organismos que habitan en los diferentes ecosistemas del planeta Tierra.

 5. Para profundizar más sobre este tema, revise con sus estudiantes el  MED: ¿Qué es la Selección Natural? - What is Natural Selection? Reflexione en plenaria acerca del ejemplo presentado y como se relaciona con el juego de las polillas, pregunte a sus estudiantes ¿Cuál ejemplo recomendarían para explicar a otros compañeros la selección natural? ¿Por qué?

1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de una historieta del proceso de la selección natural, pueden elegir el ejemplo de las palomillas moteadas o los osos hormigueros presentados en el video correspondiente.  

2. Concluya que de acuerdo a los ejemplos revisados la selección natural es un proceso que promueve cambios drásticos en los individuos presentes en una población determinada ya sean palomillas u osos hormigueros.

1. Para iniciar esta sesión de trabajo revise con sus estudiantes la página 95 del libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro y pregunte lo siguiente:

• ¿De qué manera esta actividad se relaciona con el proceso de la selección natural?
• ¿Piensas que, con base en este ejemplo la selección natural puede ser posible en los ambientes naturales?

2. En caso de no tener el libro, puede consultar la actividad en la versión digital que se encuentra en: https://libros.conaliteg.gob.mx/20/S00382.htm?#page/1 o, si lo cree conveniente, puede realizar la siguiente actividad similar y solicitar a sus estudiantes que traigan el material: 2 hojas de color blanco, 2 hojas de papel de diferentes colores (por ejemplo rojo y azul). 

4. Pídales a sus alumnos que coloquen sobre una hoja blanca 10 pedacitos de una hoja blanca y otros 10 pedacitos de dos hojas de papel de diferente color. Pídales que distribuyan los pedacitos de manera homogénea sobre la hoja blanca. Pídales que tomen el tiempo que tardan en recoger los papelitos de cada color. Pida que expliquen en qué color tardaron más y por qué. Por último pida que respondan las preguntas arriba descritas.

1. Escuche con atención las opiniones que brindan sus estudiantes, en plenaria mencione que en la actualidad la mayoría de los biólogos siguen considerando el proceso de la selección natural como la responsable de los cambios evolutivos en las poblaciones de seres vivos.

2.  Solicite que revisen en su teléfono móvil el MED ¿Qué es la selección natural?

3. Forme equipos y solicite que discutan sobre la información presentada, cuestione: en la actualidad cambios en el ambiente como el efecto invernadero ¿pueden promover que la selección natural actué sobre diversas poblaciones naturales?, en México ¿podrían existir ejemplos similares al mimetismo industrial observado en las polillas de la especie Biston betularia desencadenada por la contaminación de troncos? ¿Cuáles podrían ser?

4. Enfatice que una diferencia entre el proceso de la selección natural propuesta por Darwin en comparación con la teoría de los caracteres adquiridos de Lamarck es que las adecuaciones al ambiente seleccionas se pueden heredar a las siguientes generaciones por el proceso de la reproducción. Revise con sus estudiantes el Med:¿Qué nos queda de Lamarck?

5.  Para profundizar sobre este tema considere la elaboración de un mapa mental, sugiera visitar el siguiente MED Mapa mental: Definición, características y rúbricas, con la intención de orientar a sus estudiantes en la construcción de este organizador gráfico, presentar diferentes ejemplos y explicar sus principales características.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un mapa mental sobre la importancia de la selección natural en la evolución.

2. Concluya que la selección natural es un proceso que en la actualidad es aceptado por la mayoría de los biólogos como responsable de los cambios evolutivos.

1. De la bienvenida a sus estudiantes y promueva una lluvia de ideas considerando las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los fósiles?
•  ¿Cuántos tipos de fósiles hay?
•  

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la página 96 y que analicen las imágenes de los fósiles incluidas y su relación con la evolución.

1. Retome las respuestas de los estudiantes y comente que los fósiles son una evidencia de la evolución, posteriormente solicite que escriban en sus cuadernos ¿Qué características deben tener los fósiles para ser considerados como tal?

2. Proyecte el MED ¿Qué es un fósil?, y al concluir solicite que comparen su respuesta con lo visto en el recurso correspondiente y concluya que hay diferentes tipos de fósiles, los más comunes son las impresiones o restos de seres vivos antiguos en las rocas de origen sedimentario como los ejemplos presentados en el video.

3. Haga énfasis en que los fósiles se pueden clasificar en impresiones, moldes, huellas, inclusiones en ámbar o restos petrificados. Se sugiere colocar imágenes de los diferentes tipos de fósiles con la intención de identificar sus diferencias o similitudes.

4. Solicite que sus estudiantes revisen en su teléfono móvil el MED Crea tu fósil. Al final del video oriente a sus estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿Qué materiales se utilizan en el video correspondiente? Promueva la creatividad de sus estudiantes considerando la implementación de diversos materiales que brinden mejores resultados para elaborar fósiles.  

5. Posteriormente solicite que investiguen como se clasifican los fósiles, considere las huellas antiguas, las inclusiones en ámbar, los organismos petrificados, además de cuestionar ¿Qué tan pertinente es hablar de la existencia de fósiles vivientes?

6. Concluya que los fósiles son una evidencia del cambio evolutivo de los seres vivos y permiten conocer la flora, fauna y microorganismos que habitaron en el pasado.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un cuadro sinóptico con la intención de clasificar los diferentes tipos de fósiles que hay en la Tierra.

2. Concluya que el registro fósil es una prueba de la evolución biológica, al igual que la anatomía y embriología comparada brindan evidencias científicas de los cambios que han sufrido los seres vivos a lo largo del tiempo.

1. Inicie esta sesión, proyectando la imagen de diferentes ejemplos de huellas fósiles.

2. Cuestione a su grupo con lo siguiente:

• ¿Cómo se pueden formar huellas de organismos que vivieron en el pasado?
• ¿En México existen lugares que tengan huellas de dinosaurios u otros organismos antiguos?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar a sus estudiantes que revisen la página 97 y que analicen las imágenes correspondientes a las huellas fósiles, reflexione sobre la importación de estos registros en el desarrollo de la Paleontología.

1. Escuche las respuestas que brindan sus estudiantes. En plenaria, indique que también podemos considerar el registro fósil de estructuras morfológicas de los seres antiguos o de sus actividades que realizaron en la antigüedad como la presencia de huellas o nidos.

2. Mencione a sus estudiantes que en México existen lugares importantes para el estudio de los fósiles como la localidad de San Juan Raya, solicite que investiguen su ubicación geográfica, sus características socioeconómicas, el número de habitantes y sí las actividades económicas se relacionan con la búsqueda de fósiles, posteriormente revisen el MED: Huellas y rastros fósiles, con la intención de conocer más acerca de la localidad mexicana de San Juan Raya y como se preservan las huellas en el registro fósil.

3. Después de revisar el MED correspondiente, solicite a sus estudiantes escribir un resumen en su cuaderno acerca de la información más relevante. Resalte que muchos investigadores consideran que, en San Juan Raya, Puebla existe un tesoro paleontológico, puede cuestionar a sus estudiantes a reflexionar sobre las diferencias entre un arqueólogo y un paleontólogo.

4. En este sentido, mencione que los arqueólogos estudian también huesos o restos de actividades principalmente de los seres humanos, mientras que los paleontólogos se esfuerzan en entender el registro fósil con la intención de conocer el pasado de todos los seres vivos.

5. Para profundizar más sobre esta temática, proyecte a sus estudiantes el siguiente MED: Nomádica: huellas fósiles en acción. Con la intención de conocer otros sitios en México donde hay presencia de huellas fósiles como en el caso de Coahuila.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un cartel de San Juan Raya considerando su importancia en el campo de la Paleontología.

2. Concluya que en México hay diferentes sitios donde es posible encontrar evidencia del pasado mediante el descubrimiento de huellas fósiles que nos brindan información del comportamiento de los organismos antiguos.