1. Para iniciar esta sesión, proyecte el siguiente MED: Hongos. Posterior a la proyección cuestione a su grupo:

• ¿Qué tipo de nutrición presentan los hongos?
• ¿Qué adaptaciones tienen los hongos para alimentarse?
• ¿Qué entienden por nutrición saprofita?  

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen la información correspondiente página 82 con la intención de conocer algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición.

1. Escuche con atención las respuestas que proporcionaron sus estudiantes a las preguntas detonadoras. Expliqué que los hongos presentan una nutrición de tipo heterótrofa. Mencione que, en la antigüedad, se les consideraban por sus características a grosso modo como plantas; sin embargo, al no realizar la fotosíntesis se agruparon en un reino denominado Fungí. Su forma de alimentación recibe el nombre de saprofita, es decir, la absorción de materia orgánica en descomposición con la ayuda de enzimas que facilitan la absorción.

2. Coloque imágenes de la variedad de hongos, haga énfasis en sus diferentes formas y colores,  puede considerar ejemplos de especies como Amanita muscaria o Entoloma hochstetteri que son hongos característicos por su coloración. Indique que muchos de ellos son venenosos.

3. Solicite a sus estudiantes que formen equipos con la intención de elaborar un tríptico acerca de la forma en que se alimentan los hongos y las adaptacioes que tienen para ello así como la importancia de estos organismos para los seres humanos.

4. En plenaria cuestione a su grupo acerca de la importancia de las adaptaciones evolutivas para la nutrición de los diferentes organismos del planeta Tierra. 

5. Para profundizar en esta temática, considere la proyección del MED 7 picos de pájaros que son únicos en el mundo. Al finalizar la proyección, mencione que los picos –principalmente en aves– son estructuras relacionadas con el tipo de alimentos que se consumen, es decir, que hay picos característicos de aves de rapiña, picos especializados en frutos o semillas o como el caso de los pelicanos, aves que tienen picos con un saco donde pueden almacenar alimento.

1.  Solicite a sus estudiantes que elaboren una presentación de diapositivas acerca de los diferentes picos que presentan  las aves y las funciones que realizan. Pida que muestren ejemplos. Recomiende programas como PowerPoint, Prezi, Presentaciones de Google o cualquier otro que conozcan. Si lo prefieren, pueden hacer su presentación con carteles.

2. Concluya que hay adaptaciones que se relacionan con la nutrición, por ejemplo, la alimentación saprofita de los hongos y los picos de las aves. 

1. Para el inicio de esta sesión, exponga a su grupo el árbol de la vida que dibujo Charles Darwin en 1837, donde plantea la idea de que todos los seres vivos provenimos de un ancestro común.

2. Cuestione a su grupo:

• ¿Qué opinan de la teoría del ancestro común?
• ¿Existirán evidencias de que provenimos de un ancestro común?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen el glosario correspondiente a la página 83 con la intención de conocer la idea de un ancestro común, reflexione con sus estudiantes acerca de la validez de esta teoría evolutiva.

1. Escuche con atención las ideas que proponen sus estudiantes, recupere la información revisada en sesiones anteriores con referencia a LUCA (del inglés Last Universal Common Ancestor) o Último Ancestro Común Universal y considere evidencias morfo fisiológicas y moleculares que avalan esta idea evolutiva.

2. Para reforzar las ideas relacionadas con la existencia de un ancestro común de todos los seres vivos actuales, revise con sus estudiantes el  MED: Introducción a la teoría del ancestro común. En plenaria, mencione que el rumen (compartimento esofágico del aparato digestivo de los rumiantes) es un ejemplo de una evidencia morfo fisiológica de la teoría del ancestro común, ya que muchos herbívoros presentan esta estructura similar a un saco donde no hay oxígeno y, por lo tanto, se lleva a cabo una fermentación del alimento.

3. Coloque imágenes de diferentes aparatos digestivos, por ejemplo: el de un carnívoro, el de un herbívoro, el de un insectívoro y el de un rumiante. Solicite que sus estudiantes investiguen los órganos que conforman estos aparatos digestivos y cuál es la función de cada uno de ellos. 

4. En este sentido, revise con sus estudiantes el MED Sistema digestivo, vertebrados, con la intención de reforzar los conocimientos derivados de la anatomía comparada, haga énfasis en mencionar que la mayoría de los sistemas digestivos de los vertebrados presentan similitudes morfo fisiológicas que pueden apoyar la teoría evolutiva del ancestro común.

1.  Solicite a sus estudiantes que elaboren una tabla comparativa de los sistemas digestivos de un carnívoro, un herbívoro, un insectívoro y un rumiante.

2. Concluya que las adaptaciones morfo fisiológicas referentes al sistema digestivo de los vertebrados presentan similitudes que pueden apoyar la idea de que todos estos organismos provienen de un ancestro común.

1. De la bienvenida a esta sesión, mediante la técnica de lluvia de ideas, pregunte a sus estudiantes ¿qué entienden por adaptación? Y ¿Cómo este proceso se relaciona con la evolución de los organismos que habitan la Tierra?  

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los ejemplos de la página 84 con el objetivo de revisar los diferentes ejemplos que vinculan a las adaptaciones con el proceso evolutivo.

1. Considere las respuestas que brindan sus estudiantes, enfatice que las adaptaciones son adecuaciones que se presentan en los seres vivos y que pueden promover una ventaja en procesos de reproducción o alimentación.

2. Retome varios ejemplos de adaptaciones como la presencia de flores, la síntesis de feromonas, la forma de los picos de diversas aves o el aparato digestivo de algunos vertebrados, haga énfasis que estas adaptaciones no aparecieron de la nada, sino todo lo contrario, la mayoría de las adaptaciones tardan miles o millones de años en manifestarse en todos los organismos de una población biológica.

3. Pida que revisen en su teléfono móvil el siguiente MED: Desastres. Después de revisar el articulo, mencione en plenaria que paradójicamente una constante del medio natural son los cambios, muchos de estos pueden considerarse como desastres, por ejemplo, una inundación, la erupción de un volcán o los terremotos. En este sentido, una adaptación que ha permitido la sobrevivencia de los seres humanos es su inteligencia referente a la capacidad de solucionar problemas que plantea el constante cambio en el ambiente que habitamos.

4. En plenaria mencione que las adaptaciones pueden ser morfológicas, fisiológicas y de comportamiento, recupere los saberes relacionados con esta clasificación, que se revisó en sesiones anteriores y haga énfasis que las adaptaciones son una evidencia de que los organismos cambian a lo largo del tiempo. Mencione que los organismos que no se adaptan a los cambios constantes del ambiente tienden a la extinción, haga énfasis en el ejemplo de los dinosaurios que se extinguieron debido a que no se adaptaron a los cambios del ambiente de su época.

5. Con base en lo anterior, solicite a sus estudiantes que revisen el siguiente MED: ¿Cómo las aves sobrevivieron a la extinción que acabó con los dinosaurios? Al finalizar la lectura concluya que las aves sobrevivieron a la extinción masiva que termino con las especies de dinosaurios al parecer por una serie de adaptaciones como la forma de sus huevos.

6. En este sentido recupere los saberes previos acerca de la oviparidad presente en las aves y las principales características de sus huevos. Reflexione con sus estudiantes que las adaptaciones se pueden relacionar con el éxito reproductivo lo que conlleva que los organismos permanezcan a lo largo del tiempo a pesar de los cambios en el ambiente

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un resumen acerca de la importancia de las adaptaciones en el proceso evolutivo. Pida que mencionen dentro del mismo ejemplos que les permitan argumentarlo.

2. Concluya que las adaptaciones morfológicas, fisiológicas o de comportamiento son adecuaciones evolutivas que permiten la sobrevivencia de los organismos a lo largo del tiempo a pesar de los cambios constantes en el ambiente que habitan.

1. Para iniciar esta sesión, solicite a sus estudiantes que observen con atención los ancestros evolutivos de las ballenas, los caballos o los seres humanos.

2. Cuestione a su grupo con lo siguiente:

• ¿Qué ocasionó que los ancestros de los animales presentados fueran tan diferentes a los actuales?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los esquemas de la página 85 con la intención de reflexionar como las especies cambian a lo largo del tiempo y la importancia de construir historias evolutivas a partir de un registro fósil.

1. Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes y haga énfasis que las adaptaciones son el resultado de la evolución, por lo tanto, los ancestros de los organismos actuales se pueden ver de forma distinta debido a que se adaptaron a ambientes antiguos. Esto se puede correlacionar con la construcción de historias evolutivas como el caso de las ballenas que incrementaron su talla corporal a lo largo del tiempo.

2. Considerando el planteamiento anterior, proyecte el siguiente MED: Estos 10 animales solían ser más grandes. Después de revisar el video, solicite que sus estudiantes realicen una investigación para responder la siguiente pregunta en su cuaderno:

• ¿Por qué en la antigüedad existían algunos animales de mayor talla que sus equivalentes en la actualidad como pingüinos, perezosos o tortugas?

3. Haga énfasis en que existen diversas teorías para explicar por qué en el pasado, los animales tenían una mayor talla corporal, por ejemplo, se considera que hace miles de años la cantidad de oxígeno era mayor que en la actualidad, otros investigadores mencionan que el incremento de la talla fue una adaptación de los herbívoros a las condiciones adversas del ambiente.

4. Mencione en clase que no solamente hubo un incremento en la talla de los organismos vertebrados como perezosos, camellos o tortugas en el pasado, el registro fósil también arroja evidencias sobre la existencia de libélulas y cochinillas gigantes que vivieron en la antigüedad.

5. Mencione a sus estudiantes que también en la actualidad existen organismos gigantes como la ballena azul. Pregunte a su grupo: ¿por qué piensan que las ballenas azules son tan grandes? ¿tiene algo que ver su gran tamaño corporal con el ambiente que habitan? Solicite que escriban las respuestas en su cuaderno.

6. En este sentido, proyecte el siguiente MED ¿Por qué las ballenas se convirtieron en el animal más grande de todos los tiempos? Después de la proyección del video proponga que comparen su respuesta con la información adquirida.

7. Concluya que las ballenas pudieron incrementar su tamaño debido a que habitan en el agua por lo que la gravedad y otros aspectos del campo de la Física, fueron diferentes en estos organismos, otro factor puede ser la dieta, ya que las ballenas se alimentan de fitoplancton que es muy abundante en los océanos. Por último, la desaparición de otros grandes organismos marinos como el Plesiosauro o el Megalodón, no generaron presión extra en términos de competencia o depredación sobre las ballenas. 

1.  Solicite a sus estudiantes elaborar una infografía  de la ballena azul, el animal más grande de la Tierra, haciendo énfasis en sus adaptaciones a lo largo del tiempo que permitieron el incremento de su talla corporal.

2. Concluya que las adaptaciones se pueden relacionar con el estudio de los fósiles para construir historias evolutivas de los organismos como en el caso de las ballenas que tuvieron ancestros terrestres y de tamaño pequeño en comparación de los especímenes actuales.