1.  De la bienvenida a sus estudiantes e inicie la lección 11: Adaptaciones a la reproducción.

2. Mediante una lluvia de ideas, cuestione a sus estudiantes:

• ¿Cómo se puede relacionar el concepto adaptación con el proceso biológico de la reproducción?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los links de la página 80 y que mencionen: ¿Cómo la reproducción sexual se relaciona con diferentes tipos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de comportamiento?

1. Considere las respuestas de su grupo y mencione que la reproducción es un proceso biológico que permite la autoperpetuación de la especie a lo largo del tiempo. Haga énfasis en definir el concepto de "especie" como aquel conjunto de organismos similares que tienen descendencia fértil. Por lo tanto, se ha determinado que diversas adaptaciones pueden promover el éxito reproductivo.

2. En ese sentido, solicite a sus estudiantes revisar el siguiente MED Orquídeas, amor y mentiras, con la intención de ejemplificar la relación entre la reproducción y la adaptación. Después de revisar la información correspondiente, mencione que las flores se consideran los “órganos sexuales” de las plantas que pertenecen al grupo de las angiospermas. Enfatice que las orquídeas son un grupo de plantas muy diversas y algo interesante es que sus flores mediante adecuaciones evolutivas han cambiado sus formas con la intención de atraer a los polinizadores que son parte fundamental de su proceso reproductivo.

3. Solicite a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de reproducción tienen las orquídeas, sexual o asexual? ¿Por qué?
• ¿Qué otras adaptaciones pueden presentar las plantas para promover la reproducción?

 4. En plenaria, mencione que las plantas como las orquídeas presentan reproducción de tipo sexual debido a la presencia de gametos como el polen y los óvulos que se encuentran generalmente en las flores, esto quiere decir que muchas plantas son hermafroditas, ya que poseen los gametos masculinos y femeninos en la misma flor.

5. Indique que, además de adaptaciones en las estructuras de reproducción, también se ha determinado la presencia de sustancias que pueden atraer a las hembras y reciben el nombre de feromonas.

6. Para profundizar en esta temática, solicite a su grupo leer el siguiente MED: ¿Realmente son las feromonas las que nos hacen más atractivos para el sexo opuesto? Después de revisar el artículo correspondiente haga énfasis en que las feromonas son sustancias químicas que atraen a los organismos con la intención de reproducirse. La síntesis de feromonas puede ser considerada un ejemplo de adaptación fisiológica.

1. Solicite a sus estudiantes construir un organizador gráfico de algunas adaptaciones que se relacionan con la reproducción.

2. Concluya que las feromonas son un ejemplo de adaptaciones relacionadas con la reproducción.

Anotar el título en el pizarrón “La biodiversidad y las adaptaciones de los seres vivos”.

Agregar la siguiente frase:

“No sobrevive la especie más fuerte, ni la más inteligente, sino la que responde mejor al cambio.

Charles Darwin”

Preguntar:

¿Qué tipo de cambios se imaginan que han realizado los diferentes seres vivos para sobrevivir?

Proyectar el video del MED: “¿Por qué brillan las luciérnagas?” y, en sesión plenaria, comentar lo siguiente:

• ¿Cuál es la razón por la que brillan las luciérnagas?
• Según el video, ¿cuáles son las sustancias que utilizan para poder brillar?

Mencionar otros ejemplos en que los seres vivos han modificado sus características físicas y de conducta para sobrevivir.  Ejemplo: jirafa.

Definir reproducción sexual y asexual. Se sugiere utilizar la liga electrónica del MED: “La función de reproducción” para proporcionar las definiciones, así como ventajas y desventajas de cada una.

Formar equipos y solicitar que realicen una historieta sobre la reproducción de diferentes seres vivos para preservar su especie. Ejemplos: ave, pez, insecto, estrella de mar, anfibio o felino.

Mostrar las historietas y analizar lo siguiente:

• ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada uno de estos tipos de fecundación? Argumentar.
• ¿Conoces otros ejemplos de animales con estos tipos de fecundación? Mencionarlos.

Discutir sobre cómo las adaptaciones favorecen la reproducción.

1. Para iniciar la sesión de trabajo escriba la siguiente pregunta:

• ¿Por qué las aves presentan una diversidad impresionante de colores en sus plumas?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los links de la página 80 y que reflexionen acerca de las adaptaciones y u relación con el proceso de la reproducción.

1. Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes a la pregunta inicial. Indique en plenaria que la gran variedad de colores observada en las aves se relaciona con adaptaciones que les permiten sobrevivir a lo largo del tiempo.

2. Reflexione con su grupo que el color de las plumas de las aves puede promover un camuflaje para pasar desapercibidas a los depredadores, sin embargo, también hay ejemplos donde los colores de las plumas tienen la función de impresionar a las hembras, como en el caso de los pavos reales o las aves del paraíso.

3. Cuestione a su grupo, ¿la alimentación puede ser un factor que promueve la existencia de colores en las plumas de las aves? Para responder esta pregunta, solicite que revisen el MED: El secreto del colorido plumaje de las aves. Posteriormente, señale que el color de las plumas de las aves tiene su origen básicamente en tres grupos de sustancias químicas llamadas pigmentos: los carotenoides, las melaninas y las porfirinas.

4. Divida a su grupo en equipos y sugiera que investiguen qué ocasiona la coloración de escamas (en peces o reptiles), pelaje (mamíferos) piel desnuda (anfibios) o exoesqueleto (insectos), ¿tienen su mismo origen químico que las plumas de las aves? ¿tienen la misma función de camuflaje o para atraer a las hembras y reproducirse?

5. Para profundizar en este tema de la coloración y la atracción del sexo opuesto solicite que sus estudiantes revisen el MED: Las arañas pavo real atraen a las hembras con ilusiones ópticas. ¿Cómo lo hacen? Después de la revisión del artículo proponga la elaboración de un resumen de la información más importante, relacionada con la coloración de estos insectos y su participación en el cortejo y reproducción.

6. Al finalizar la actividad, concluya que la coloración de los arácnidos machos puede ser un factor determinante en el cortejo y la atracción de hembras potenciales para la reproducción. Considere otros ejemplos como las lagartijas que durante el periodo de apareamiento presentan patrones de coloración muy llamativos con la intención de atraer a las hembras y así poder reproducirse.

1.  Solicite a sus estudiantes elaborar un tríptico donde utilicen ejemplos de animales que presentan coloraciones llamativas con la intención de atraer hembras para reproducirse. Pueden ser lagartijas o aves como los pavos reales.

2. Concluya que la coloración en plumajes, escamas, pelaje o exoesqueleto pueden ser considerados ejemplos de adaptaciones relacionadas con la reproducción

1. Para iniciar esta sesión presente diferentes imágenes de flores.

2. Solicite a sus estudiantes que observen con atención las imágenes y pregunte lo siguiente:

• ¿Cómo se reproducen las plantas con flor? ¿Qué entienden por polinización?
• ¿Qué factores se relacionan con la polinización de las plantas?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen los links de la página 80 y que reflexionen acerca de la relación entre los polinizadores y las flores.

1. Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes y comente que los colibrís y abejas tienen una relación evolutiva muy estrecha con las flores que polinizan.

2. Proyecte el siguiente MED: La magia de los Polinizadores. Después de revisar el video, reflexione con sus estudiantes que las plantas enfrentan un problema en cuanto a su distribución, son organismos sésiles, es decir están fijas a un sustrato, por lo tanto, se han adaptado y desarrollado estrategias como la presencia de flores para atraer a organismos como abejas, mariposas o colibríes para que les ayuden en su proceso de reproducción.

3. Coloque un esquema de una flor y explique sus partes, para profundizar en esta temática revise con su grupo el siguiente MED: Modelo de una flor. En plenaria explique que las flores son estructuras características de un grupo de plantas llamado Angiospermas, recupere los conocimientos sobre las orquídeas que se revisaron en sesiones anteriores e indique que las flores son estructuras importantes en la polinización y fecundación de las plantas promoviendo la formación de semillas y frutos.   

4. Divida a su grupo en equipos y sugiera que investiguen diferentes tipos de flores, con la información obtenida sugiera la elaboración de un collage resaltando la importancia de las flores en la reproducción de las plantas.

1.  Solicite a sus estudiantes elaborar una maqueta de una flor considerando sus partes principales como los pétalos, sépalos, cáliz y estambres.  

2. Concluya que la existencia de las flores es una respuesta evolutiva de un grupo de plantas denominadas angiospermas para facilitar los procesos de fecundación y formación del fruto con ayuda de polinizadores como las aves o los insectos.