1.- Inicia tu clase preguntando a los alumnos si se han fijado en la forma en la que las casas están numeradas en las calles. Cuestiónalos acerca de si han observado desviaciones a la forma correcta en la que deberían estar estas casa numeradas a lo largo de una cuadra.

2.- Pídeles que te digan todo aquello que recuerden acerca de lo que significa una recta numérica, es decir, ¿qué es?, ¿qué partes la forman?, ¿para qué sirve?, etc. Escribe dicha información en el pizarrón.

3.- Preséntales el MED La recta numérica y complementa tu escrito con la información que muestra la que te proporcionaron en el punto anterior.

4.- Haz que todos copien la información que vaciaste en el pizarrón y de ser posible que la iolustren para recordarla mejor.

5.- Utilizando el MED Más sobre la recta numérica, solicita a los alumnos que revisen el contenido y que agreguen a su apunte aquello que consideren faltante.

6.- Trabajando en parejas los alumnos deben elaborar un pequeño ensayo que incluya toda la información que recabaron con la finalidad de hacerles entender el tema Recta numérica a alumnos de 3º o 4º de primaria.

7.- Reune dos parejas de las que trabajaron en el punto anterior y haz que comparen sus ensayos buscando mejoras en ambos trabajos.

1.- Inicia tu clase preguntado al grupo si hay alguien que recuerde el nombre de algunas de sus maestras de preescolar, incluso sus nombres y algunas de sus características.

2.- Centra la atención de los alumnos en aquellas profesoras que les hayan enseñado a sumar, así como los métodos que utilizaron para ello.

3.- Ve con ellos el MED Uso de la recta numérica y comenta si en él aparece alguna información que ellos no hubieran captado antes.

4.- Preséntales a tus alumnos el MED Cómo enseñar a sumar y discute con ellos acerca de aquellos métodos que no conocían de los mencionados en el video.

5.- Forma tercias de trabajo con cualquiera de las dinámicas que conoces y explica que la misión de cada tercia es idear una forma de utilizar la recta numérica para enseñar a sumar a pequeños de preescolar.

6.- Logra con cada uno de ellos el compromiso de probar el método que idearon con un pequeño conocido y de que registren en sus cuadernos los resultados.

7.- En una sesión plenaria, es recomendable que cada equipo de trabajo presente los resultados obtenidos de probar los métodos que se les ocurrieron y determinar si es o no posible lograrlo utilizando la recta numérica.

1.- Comienza tu clase preguntando al grupo si saben exactamente lo que tiene que hacer un cartero para desempeñar su trabajo.

2.- Elabora una lista ordenada de las ideas que te proporcionen los alumnos procurando que queden en un orden lógico, es decir, no al azar.

3.- Preséntales el MED Entregando una carta y después de verlo trata de reflexionar con el grupo acerca de los principales problemas con lo que se enfrenta un cartero en su trabajo diario.

4.- Escribe en el pizarrón una dirección inventada por ti que incluya calle, número, colonia, municipio o alcaldía, código postal, estado y país. Pregunta acerca de cuál de esos datos no le es importante a un cartero para entregar una carta.

5.- Presenta el MED Ubicar números y al terminar de verlo crea algunos ejercicios en el pizarrón semejantes a los manejados en el video para que los alumnos los puedan resolver.

6.- Reparte una hoja pequeña a cada alumno y pídele que escriba un ejercicio inventado por él y que sea semejante a los resueltos en la sección de Idea. Haz que intercambien dichas hojas y que las resuelvan en sus cuadernos.

1.- Iniciarás la clase escribiendo en el pizarrón los términos siguientes: sustracción, comparación, minuendo, sustraendo y diferencia. Cada uno debe estar escrito dentro de un gran círculo.

2.- Los alumnos deberán pensar en palabras que se relacionen con cada una de las anteriores y las escribirán dentro del círculo correspondiente, al mismo tiempo tratarán de explicar la causa por la que deciden escribirlas.

3.- Muéstrales el MED Más ejercicios y al terminar de verlo discute con ellos la relación que encuentren entre lo anotado en el pizarrón y el video.

4.- Con anticipación a la clase ve el video incorporado al MED Restemos y anota los minutos y segundos de tal forma que quede fragmentado en seis partes.

5.- Adviértele al grupo que la forma de presentar el video será pausada varias veces y que será detenido para que en plenaria rescaten las ideas más importantes de cada fragmento para que sean escritas en su cuaderno.

6.- Al terminar solicita a un voluntario que lea de corrido todo lo que haya escrito e investiga si los demás consideran que algo le faltó.

7.- Efectúa una dinámica sencilla en la que cada alumno debe autocalificarse del 0 al 10 de tal manera que se otorguen un cero si no se sienten capaces de resolver restas usando una recta numérica o un 10 si se sienten completamente capaces de resolverlas.

1.- Comienza tu clase anotando en el pizarrón la palabra CRONOPIO y pregunta a tus alumnos si saben lo que significa, recaba las opiniones por curiosas o absurdas que parezcan.

2.- Explica el significado de la palabra y posteriormente haz que escriban la fecha de su nacimiento y su nombre en cuatro papelitos distintos.

3.- Preséntales el MED Izquierda o derecha y pídeles que traten de relacionar los papelitos con lo mostrado en el video.

4.- Divide el grupo en cuatro equipos y solicita a cada alumno que le entregue uno de sus papelitos a cada equipo para que éstos sean ordenados por fecha.

5.- Cuando los equipos terminen de ordenar los papelitos haz que comparen sus resultados con el objetivo de buscar desviaciones para que sean corregidas.

6.- Determina con la información así obtenida:

¿Quién es el alumno menor?

¿Quién es el alumno mayor?

¿Qué diferencia hay entre ambos?

¿Qué alumno se encuentra exactamente al centro?

¿Hacia adónde aumenta la edad de los alumnos?

¿Hacia adónde disminuye la edad de los mismos?

7.- Preséntales el MED Ahora con varios números y desarrolla con ellos los ejercicios, tú en el pizarrón y ellos en sus cuadernos.

8.- Solicita al grupo que cada integrante escriba lo que entiende de las palabras cronopio, menor y mayor, así como de los signos > y <.