1.- Comienza tu clase preguntándoles a tus alumnos si cada uno de ellos tiene alguna figura geométrica de su preferencia. Efectúa una rápida encuesta. Dirige las preferencias hacia los círculos o plantea que es tu figura favorita.

2.- Recuerda con ellos los nombres de las rectas y los segmentos de recta notables que se relacionan con los círculos.

3.- Preséntales el MED Ángulos en un círculo y comenta con ellos las dudas que haya dejado en ellos el video.

4.- Retoma la idea de lo que significa un sector circular y explica que lo que determina a uno de ellos es el grado de apertura de los radios que lo forman.

5.- Proporciónales un ejemplar impreso del MED Sectores circulares y después de explorarlo decide junto con ellos cómo medirán cada uno de los sectores que forman a los círculos.

6.- Haz que anoten la medida de cada sector y que los iluminen de diferentes colores para diferenciarlos.

7.- Pregunta para qué creen que ese tipo de dibujos pueden ser de utilidad.

8.- Invítalos a crear un transportador utilizando acetato y plumones indelebles.

1.- Inicia tu clase preguntando al grupo cuándo fue la última vez que comieron pastel. Investiga cuál era la forma de los pasteles que comieron y privilegia las ideas de pasteles circulares.

2.- Pregunta y reflexiona con ellos con lo siguiente: ¿Quién considera que la partición del pastel no era justa? ¿Por qué lo consideras así? ¿Cómo corregirías esa partición injusta?

3.- Presenta y explora con ellos el MED Iluminemos sectores circulares y pídeles que tomen los apuntes pertinentes en su cuaderno.

4.- Recuerda con ellos lo que significa el concepto de tanto por ciento y retoma algunos cálculos simples para calcular el % sabiendo que el 100 % es 360.

5.- Divide al grupo en equipos de tres personas y proporciónales un ejemplar del MED Iluminemos sectores circulares a cada alumno y haz que midan los ángulos de cada sector circular presentado en el mismo y que los anoten dentro del sector correspondiente.

6.- Haz que calculen el % que representa cada medida de acuerdo a que 360º = 100 % y que lo anoten dentro de cada sector por ejemplo así: 90º = 25 %.

7.- Haz que iluminen todos los sectores menores o iguales a 25 % de color rojo, todos los sectores entre 25 y 50 % de color azul; los sectores mayores o iguales a 180º quedarán iluminados de amarillo.

8.- Solicita a tus alumnos que representen en un círculo los siguientes porcentajes: 60 %, 35 % y 5 % de acuerdo a lo trabajado en la sección de Idea.

1.- Con anticipación a la clase, solicita a los alumnos que traigan una receta sencilla de un postre de su agrado.

2.- Revisa brevemente con ellos la estructura de la receta que trae cada alumno. Enfatiza que se encuentra ordenada, numerada y que es concisa. Advierte que desarrollarán un instructivo cuyo origen es el video del MED siguiente.

3.- Presenta el MED Hagamos una gráfica circular y haz que cada alumno tome las notas necesarias para elaborar un instructivo para el caso.

4.- Comenzarán esta sección trabajando en parejas en la elaboración del instructivo correspondiente.

5.- Al terminar proporciónales una copia del MED Algunas gráficas circulares y haz que resuelvan los casos en pareja pero cada uno en su cuaderno.

6.- Ya con sus gráficas terminadas favorece la comparación de trabajos entre las parejas tratando de encontrar desviaciones y las correspondientes correcciones.

7.- Discute con el grupo la utilidad del instructivo que desarrollaron en la sección de Descubre.

8.- Comenta con el grupo acerca de las dificultades que se les presentaron en el desarrollo de la clase.

1.- Comienza tu clase con la siguiente pregunta: ¿De cuántas formas se puede representar el valor uno? Escucha sus respuestas y ve anotando todas las que se les ocurran. Impide que todas sean del mismo tipo para estimular su creatividad.

2.- Deben mencionar por ejemplo: 1, 1 – 0, 1 x 1, 0.5 + 0.5, 8 / 8, etc. Llega a la conclusión de que hay una cantidad infinita de formas de representar al número 1.

3.- Presenta el MED Problemas con gráficas circulares y al finalizar enfatiza que la información en una gráfica circular se puede presentar como cantidad, porcentaje o ángulo del sector circular. Haz que copien el problema completo y la resolución del mismo en su cuaderno.

4.- Ahora escribe en el pizarrón las palabras siguientes: colores, tamaños, idiomas.

5.- Proporciónales un ejemplar del MED Creando problemas con GC (Gráficas Circulares) de forma individual aunque trabajarán en equipos de cuatro personas. Asegúrate de que entienden lo que deben hacer en esta actividad.

6.- Hay un ejercicio resuelto y deben completar la tabla para terminar su actividad. Idearán tres aspectos adicionales.

7.- Cada miembro de los equipos debe completar de forma distinta siendo creativos.

8.- Discute con el grupo acerca de las dificultades que tuvieron que enfrentar para resolver la actividad.

1.- Con anticipación les pedirás a tus alumnos que busquen en sus casas un objeto cuyo uso desconozcan. Deben tomarle una fotografía sin investigar la utilidad del mismo.

2.- Forma equipos de tres personas y pídeles que compartan sus fotografías para ver si alguno de ellos sabe qué son y para qué sirven dichos objetos.

3.- Preséntales el MED Interpretando un gráfico circular y léanlo en grupo poco a poco. Tú puedes decidir la información que consideres pertinente del artículo. Resuelve dudas si existieran.

4.- Pregunta a los alumnos si después de haber trabajado con el MED anterior les queda más clara la utilidad de las gráficas circulares.

5.- Muéstrales el MED Interpretación de gráficas circulares y solicítales que junto contigo obtengan la información que transmite la primera gráfica mediante una pequeña plenaria.

6.- En las mismas tercias ya formadas con anterioridad pide que las siguientes gráficas sean interpretadas y las ideas obtenidas escritas en sus cuadernos.

7.- Al terminar su interpretación haz que las tercias de trabajo comparen sus resultados entre sí para buscar equivocaciones.

8.- En plenaria trata de obtener conclusiones a partir de la interpretación de la primera gráfica que les permita entender la utilidad de la interpretación.