1.- Inicia tu sesión de trabajo preguntando a tus alumnos cuáles son las bebidas que consumen durante un día y que vienen envasadas en cartón y qué formas tienen esos empaques.

2.- Cuestiónalos acerca de cómo se les ocurre que diseñan esos empaques y con qué procedimiento deciden cómo serán.

3.- Preséntales el MED Volumen de un prisma con el que conocerán o recordarán el procedimiento mediante el cual se calcula el volumen de este tipo de cuerpos geométricos.

4.- Indica que ahora practicarán el procedimiento para calcular el volumen de varios prismas rectangulares y decide si lo harán con o sin calculadora.

5.- Forma parejas de trabajo y proporciónales el MED Ejercicios de cálculo de volumen que resolverán anotando sus procedimientos en su cuaderno, utilicen o no calculadora para ello.

6.- Explora el MED si lo consideras necesario junto con ellos para que te expresen sus dudas si existieran.

7.- Al terminar el trabajo solicítales que comparen sus trabajos entre las parejas con la intención de encontrar diferencias significativas y por lo tanto equivocaciones.

8.- Retoma la pregunta del inicio de la sesión: ¿Cómo se les ocurre que diseñan esos empaques y con qué procedimiento deciden cómo serán. Escucha sus respuestas.

1.- Comienza tu clase con tres trazos en el pizarrón: un segmento de recta de 10 cm, debajo de él dibuja un cuadrado de 10 cm de lado y al último un cubo que muestre una arista de 10 cm de longitud.

2.- Pide a un alumno que pase al pizarrón que pase a dibujar a la derecha del segmento, otro segmento pero del doble de longitud. Otro alumno pasará a dibujar un cuadrado pero de 20 cm de lado y por último un tercer alumno dibujará un cubo con arista de 20 cm.

3.- Preséntales el MED Cómo lo hizo y comenten lo que acaban de ver en el video.

4.- Pide al grupo que calculen y anoten la longitud del primer y del segundo segmento, el área del primer y del segundo cuadrado, así como el volumen del primer y del segundo cubo y observen los resultados.

5.- Preséntales el MED Cubitos y cubotes y pídeles que calculen el volumen de cada uno de ellos. Retoma la idea de que un cubo en realidad es un prisma rectangular también.

6.- Forma equipos de trabajo si lo consideras pertinente de acuerdo al estado de ánimo del grupo y decide si utilizarán o no calculadora.

7.- Al terminar pídeles que te dicten los resultados que obtuvieron para verificar errores y facilitar las correcciones.

8.- Pídeles que te den el volumen de un cubo de 64 cm de arista sin necesidad de hacer cálculos complejos y que te expliquen cómo lo harían.

1.- Inicia tu clase preguntando al grupo si alguno de sus integrantes sabe lo que hay dentro de un Cubo de Rubik, es decir, si hay más cubos como los que se ven en el exterior o qué pasa.

2.- Preséntales el MED Cubo de Rubik y al terminar pide que cuenten las piezas que requiere uno de estos objetos para quedar completo.

3.- Pregúntales si te pueden decir cuántos cubitos se pueden ver a simple vista en uno de estos cubos, así como cuántos cuadrados de colores se perciben en todo el objeto.

4.- Muéstrales el MED Cubitos faltantes para el que le entregarás a cada pareja de trabajo una hoja para que copien el ejercicio y lo resuelvan poniéndose de acuerdo en la solución.

5.- Proyecta solamente el inicio del video para que los alumnos traten de resolver el problema antes de ver la resolución de acuerdo a lo presentado.

6.- Al terminar su labor deja que el video corra hasta el final y pídeles a tus alumnos que te digan si su resolución es correcta.

7.- Haz que aquellos que tuvieron equivocaciones traten de explicarte la causa de las mismas.

8.- En este momento y trabajando de forma individual haz que cada alumno fabrique un ejercicio semejante al del video pero con forma y tamaño distinto.

1.- Comienza tu clase preguntando al grupo si saben de alguien que desempeñe algún trabajo difícil o complicado. Pide ejemplos de ellos.

2.- Preséntales el MED Barcos cargueros y haz que visualicen las responsabilidades y cuidados que debe tener una persona que desempeña el trabajo mencionado en él.

3.- Habla con ellos de las consecuencias de que el protagonista no haga su trabajo correctamente.

4.- Organiza al grupo en equipos de cuatro personas que formarán una cuadrilla de trabajadores que laborará en el MED Prismas que crecen en el que tendrán que hacer cálculos para completar su misión.

5.- Imagina que los prismas de los que habla el MED son contenedores de carga y comparar sus volúmenes puede servir para saber la forma de acomodarlos en un barco carguero.

6.- Los alumnos deben ir contestando las preguntas que se relacionan con cada grupo de medidas de acuerdo al color de sus casillas.

7.- Al terminar de trabajar, en plenaria pueden discutir sus resultados con las otras cuadrillas de trabajadores dentro del grupo.

8.- Discute en plenaria acerca de las dificultades que implicaría que los contenedores mantuvieran tamaños distintos a la hora de acomodarlos en un barco carguero.

1.- Inicia tu clase preguntando a los alumnos si ese día desayunaron y qué fue lo que desayunaron. Puedes elaborar una pequeña lista de los alimentos que consumieron para el desayuno.

2.- Enfatiza la importancia del desayuno en la labor estudiantil de acuerdo al consumo de energía que esta labor requiere.

3.- Muéstrales el MED Volumen en cubos para que con él les demuestres a tus alumnos que el volumen de un prisma también se puede obtener de otras formas distintas.

4.- Forma grupos de alumnos de acuerdo a lo que desayunaron sin importar el número de integrantes y preséntales el MED Cubos unitarios de tal forma que puedan ver el problema inicial detenido sin poder ver la resolución.

5.- Haz que traten de resolver el problema propuesto y cuando la mayoría haya terminado continúa proyectando el video para que ellos puedan comparar su resolución con la propuesta del MED.

6.- Discute las semejanzas y las diferencias que se observaron entre el proceso de los alumnos y el mostrado por el video.

7.- Si hubieran existido diferencias puede ser importante determinar las causas para identificar motivos de equivocación.

8.- Decidan entre todos si el método del video es el más eficiente o no.