1. Dar la bienvenida al grupo y mencionar que durante las siguientes dos semanas van a participar en la elaboración de un periódico escolar.

2. Comentar que ante la necesidad de informar e informarse surgió el periódico. El que hoy conocemos se estima que hizo su aparición a mediados del siglo XIV, cuando las noticias de voz en voz ya no satisfacían la demanda de información.

3. Preguntar:

• ¿Qué es un periódico?,¿cuál es su función?
• ¿Qué tipo de información se puede leer en un periódico?
• ¿Han hojeado o leído alguno?, ¿cuál?
• ¿Qué periódicos nacionales e internacionales conocen?

4. Leer, previo a la clase, el MED A primera hora, y dialogar con sus estudiantes sobre:

-Raíz etimológica del término periódico. Del latín periodicus que significa algo que sucede a intervalos regulares.

-Diferentes acepciones de la palabra periódico. Lo que guarda cierto periodo, número periódico, sinónimo de diario, entre otros.

-El periódico impreso y la versión digital. Lo mejor de ambos mundos.

5. Repasar con sus alumnos el tema la noticia con el MED Lluvia de ranas. Pedir que, reunidos en equipo, respondan los tres ejercicios que consisten en:

-Hacer predicciones a partir de un dibujo.

-Leer una noticia sobre un acontecimiento inusual que ocurrió en un poblado cerca de Budapest, Hungría.

-Identificar algunos elementos que confirman esta nota.

6. Facilitar el intercambio de sus respuestas con otro equipo a fin de que comenten sobre similitudes y diferencias. Revisar, entre todos, las respuestas y verificar que corrijan lo necesario.

7. Solicitar que para la siguiente clase traigan el periódico impreso que leen en familia o el de su interés.

1. Iniciar la sesión con el saludo cotidiano y platicar sobre, ¿qué es lo que más les puede interesar de un periódico?

2. Reproducir el MED Partes del periódico, y comentar acerca de:

Primera plana. Hoja principal donde se exponen las noticias de mayor relevancia.

Fechario. Fecha de publicación.

Lema. Filosofía de la empresa.

Logotipo. Gráfico imagen que identifica al periódico.

Cintillo. Pequeña línea sobre la cual se escribe el nombre del diario.

Directorio. Datos para contactar a la empresa.

Titular. Noticia principal.

Fotografía y pie de foto. Descripción visual y con poco texto de la noticia.

Orejas. Anuncios publicitarios.

Columnas. Estructura en la que se presentan las noticias.

Secciones. Las partes informativas en las que se divide el periódico.

3. Confirmar que no queden dudas sobre este tema, con preguntas como: ¿qué es un suplemento?, ¿en las orejas encuentran la misma información que en la sección del aviso oportuno?, ¿qué encontramos en el encabezado?

4. Imprimir el MED Secciones de un periódico, y entregar a cada estudiante. Explicar que el ejercicio incluye seis reactivos relacionados con las secciones de un diario. Revisar, entre todos, las respuestas y corroborar que corrijan lo necesario.

5. Pedir que se reúnan con su equipo para que exploren diversos periódicos de circulación nacional con la finalidad de que reafirmen sus conocimientos las secciones que conforman un diario. Supervisar la actividad y aclarar dudas.

6. Indicar que para la siguiente clase nuevamente traigan el periódico impreso.

1. Saludar a la clase y entablar una conversación sobre, ¿qué problemas o dificultades enfrentan al leer un periódico?

2. Dialogar acerca de lo que han visto en la última página de un periódico.

3. Invitar a los estudiantes a leer el MED Estructura de un periódico, y profundizar sobre las secciones de un diario:

-Nacionales. Sucesos ocurridos en el país.

-Locales. Noticias de impacto focalizado.

-Internacionales. Hechos del mundo.

-Política, economía, sociales. Lo más trascendente de estos temas.

-Editorial. Opinión de los especialistas.

-Cultura. Acontecimientos relacionados con las bellas artes.

-Deportes. Lo último en cuanto a eventos deportivos.

-Espectáculos. Lo más destacado de la farándula.

-Educación. El entorno de la pedagogía.

-Ciencia. Los avances científicos y tecnológicos.

-Anuncios, esquelas, entretenimiento horóscopos.

4. Comparar la información que se presenta en la primera plana con la de la última página.

5. Preguntar:

• ¿Cuál es su sección favorita?, ¿por qué?
• ¿Qué sección les gustaría explorar?, ¿por qué?
• Además de las estudiadas, ¿qué otras secciones conocen?

6. Explicar que aunque los géneros periodísticos tienen sus raíces en los géneros literarios, están destinados a ser difundidos a través de la prensa. 

7. Imprimir el MED Géneros periodísticos, y entregar a cada alumno para su lectura. Comentar que aunque existen diferentes clasificaciones de los géneros periodísticos, la mayoría coincide en tres tipos:

Informativos. Destacan por su objetividad.

De opinión. Presentan una reflexión sobre el hecho, implican una subjetividad.

Mixtos o híbridos. Comunican información y expresan una opinión.

8. Solicitar que resuelvan el ejercicio que consta de cinco reactivos y, al finalizar, revisar de manera grupal.

9. Invitarlos a que exploren diversos periódicos de circulación nacional para que refuercen sus conocimientos sobre los géneros periodísticos.

10. Preguntar:

• ¿Cuál es el género informativo que les gustaría leer?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son los géneros híbridos?
• ¿Qué género de opinión se basa en la ironía, el humor, el sarcasmo y las imágenes?

1. Dar la bienvenida al grupo y platicar sobre, ¿cuál es su sección favorita del periódico?

2. Estimular la curiosidad por la realidad social mediante la participación individual y colectiva en la elaboración de un periódico escolar, ¿cuáles son las aportaciones de este tipo de diario para la comunidad educativa?

3. Proyectar las diapositivas del MED El periódico escolar, y comentar sobre:

-Definición del término periódico escolar. Instrumento de formación integral para el estudiante.

-Intención como producto del trabajo colaborativo. Repartición de diversas funciones.

-Elaboración. Seguir instrucciones y compromiso.

-Secciones. Elegir las más significativas para la comunidad escolar.

-Imprimir el sello personal. Nombre llamativo, logotipo, estilo y más.

4. Dejar de tarea que elaboren un mapa mental con base en esta información.

5. Imprimir el MED Las partes de un periódico escolar, y entrega a cada estudiante.

6. Solicitar que se reúnan con su equipo para que, después de que lean el texto, intercambien ideas sobre las partes del periódico escolar: portada, secciones, noticia principal, avisos, editorial y colaboraciones externas.

7. Preguntar:

• ¿Qué otras secciones se les ocurren para elaborar su periódico escolar?
• ¿Cómo sería su diseño para que sea atractivo?
• ¿Cuál sería su periodicidad?
• ¿Qué géneros periodísticos incluirían?, ¿por qué?

8. Motivarlos a que determinen la estructura del periódico escolar que van a elaborar:  secciones y géneros periodísticos que van a incluir.

1. Saludar a la clase y preguntar, ¿cuál es el género periodístico que más les llama la atención?, ¿por qué?

2. Imprimir el MED El equipo editorial, y entregar a cada estudiante para su lectura.

3. Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo para que comenten sobre los roles que llevan a cabo quienes conforman el equipo editorial: director, reportero, diseñador, fotógrafo, editor y otros. Aclarar que esta descripción corresponde a la estructura clásica de un periódico profesional, pero que es adaptable a las necesidades del periódico escolar, en el que un solo estudiante puede ser responsable de varias áreas.

4. Señalar que, a manera de una reunión de redacción, asignen las funciones que cada uno llevará a cabo y dividan los contenidos para elaborar su periódico escolar.

5. Explicar que la portada de un periódico (primera plana) debe ser impactante y sumamente llamativa.

6. Imprimir el MED Mi primera plana, y entregar a cada equipo.

7. Especificar que en el archivo encontrarán 10 noticias con sus respectivas fotografías, mismas que revisarán para elegir algunas o todas con la finalidad de que diseñen la primera plana de su periódico escolar.

8. Puntualizar que tomen en cuenta: nombre del diario, lema, titular, noticia principal, noticias relevantes, directorio, imágenes, fechario, entre otros aspectos.

9. Facilitar el intercambio del boceto entre equipos editoriales para que expresen sus sugerencias de mejora. Compartir sus recomendaciones y aclarar dudas.

10. Enfatizar que lleven a cabo esta actividad al momento de diseñar la primera plana de su periódico escolar.