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En el cuaderno de  proyectos realizar  portada sobre:

“  la  producción de  textos de  contraste  e información “

sobre  un tema.

Anotar  el propósito: elaboración de  un  texto en el  que se  contrasten 2  ideas  acerca  de  un tema.

https://youtu.be/t1wGlbC7hsA

DESARROLLO

EL TEXTO INFORMATIVO

PROPORCIONA  DATOS  OBJETIVOS Y PRECISOS SOBRE UN TEMA.

TIPO:

-DIVULGACION CIENTIFICA.

DANDO A  CONOCER LA INFORMACION QUE SURGE DE LA INVESTIGACION.

Ciencia: Trata  de  explicar los  fenómenos  naturales y sociales.

Experimentacion.

observación: Creando  modelos explicativos sobre el funcionamiento de los fenómenos; causas y consecuencias.

Argumentos: con base  científica o de manera  tradicional.

https://youtu.be/frs_uEq-4o0

¿Tiene  alguna utilidad distinguir entre la información cuya  fuente  es científica y la que tiene un origen popular?

¿Has tenido oportunidad  de  constatar ambos  tipos  de  texto?

¿Sabes cómo contrastar información de  2  fuentes diferentes?

1. Dar la bienvenida al grupo y mencionar que durante las siguientes tres semanas van a escribir textos en los que narren algún acontecimiento social.

2. Recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes con el MED Acontecimiento social.

3. Revisar, de manera grupal, las características de un acontecimiento, así como su relación con la historia:

-Impactante y trascendental.

-Precedente destacable.

-Tiempo y espacio.

-Veracidad de los hechos.

-Memoria colectiva.

4. Generar una lluvia de ideas para que, entre todos, definan el término acontecimiento social, y mencionen ejemplos.

5. Dialogar con el grupo acerca de lo que han leído o visto en documentales sobre los antiguos mayas.

6. Proyectar el MED La cultura maya. Pedir que, reunidos en equipo, respondan por escrito:

• ¿Cuáles son los acontecimientos sociales que se presentan en el video?
• ¿Qué otras fuentes históricas consultarían para escribir un texto sobre este acontecimiento social?
• ¿Qué otras temáticas abordarían en su texto?
• ¿Cuál es la diferencia entre un acontecimiento histórico y social?
• ¿Cómo integrar la información de diferentes fuentes?

7. Favorecer el intercambio de las respuestas con otro equipo. Revisar entre todos las respuestas, corregir lo necesario y aclarar dudas.

8. Comentar que de tarea van a seleccionar un acontecimiento social para escribir un texto.

1. Saludar a la clase y escuchar el acontecimiento social que eligieron. Corregir si es necesario.

2. Comentar que es muy importante no copiar ideas de cualquier obra. Preguntar: ¿qué es una cita?, ¿cuál es su función?

3. Recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes con el MED Citas para artículos de divulgación.

 4. Proyectar las 13 diapositivas para que comenten sobre:

-La definición del término cita.

-Los tipos de cita (directa e indirecta).

-Los datos que se incluyen en una cita.

-La lista de referencias bibliográficas.

-Lo que se cita.

5. Aclarar dudas y asegurar que hayan comprendido este tema.

6. Pedir a sus alumnos que, reunidos en equipo, exploren el MED Artículo de divulgación.

7. Indicar que elijan un artículo de divulgación para que lo lean e intercambien puntos de vista sobre la temática que se aborda.

8. Solicitar que respondan por escrito:

• ¿El artículo de divulgación es un acontecimiento social?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la función de las ilustraciones?
• ¿Qué otras fuentes consultarían para escribir un texto sobre el acontecimiento social que identificaron?
• ¿Qué otras temáticas abordarían en su texto?
• ¿Cuál es la relación entre un artículo de divulgación y un acontecimiento social?
• ¿Cómo integrar la información de diferentes fuentes?

9. Revisar, entre todos, las respuestas y supervisar que se corrija lo necesario para que tengan el apunte completo y correcto.

10. Dejar de tarea que consulten diferentes fuentes para redactar el texto en el que narren el acontecimiento social seleccionado.

1. Iniciar la sesión con el saludo cotidiano y revisar las diferentes fuentes de información que consultaron para escribir el texto sobre el acontecimiento social seleccionado.

2. Organizar al grupo en equipos para que revisen el MED Cómo citar las fuentes.

3. Pedir que elaboren un resumen, considerando:

• ¿Qué significa citar las fuentes de información?
• ¿Qué se puede citar?
• ¿Por qué se deben citar las fuentes?
• ¿Cuáles son los tipos de fuentes de información?
• ¿Cómo citar las fuentes en un texto social?
• ¿Cuáles son las sugerencias para citar correctamente?

4. Inferir, entre todos, el significado de los términos: fiabilidad, plagio y parafrasear.

5. Supervisar la actividad y aclarar dudas.

6. Comentar que la historia puede ser divertida, según desde el punto que se vea y lea.

7. Trabajar con los equipos para que exploren el MED Historia portátil del mundo, y den un vistazo diferente al pasado de la humanidad.

8. Solicitar que exploren el índice del libro para que elijan el capítulo que más les llame la atención, lo revisen e identifiquen los acontecimientos sociales que se relatan.

9. Indicar que respondan por escrito:

• ¿El libro que acaban de revisar constituye un acontecimiento social?, ¿por qué?
• ¿Qué otras fuentes consultarían para escribir un texto sobre el acontecimiento social que identificaron?
• ¿Cuál es la relación entre la historia y un acontecimiento social?
• ¿Cómo integrar la información de diferentes fuentes?

10. Motivarlos para que parafraseen algunos párrafos y citen la fuente. Orientar la actividad y corregir si es necesario.

11. Dejar de tarea que integren la información obtenida de diversas fuentes (históricas, artículos de divulgación y libros de texto) sobre el acontecimiento social elegido.

1. Saludar a la clase y cuestionar al grupo sobre la forma en la que van a integrar la información que recabaron en diversas fuentes. Dar sugerencias.

2. Exponer que un párrafo es un conjunto de oraciones, que comienza con letra mayúscula y termina con un punto y aparte, ¿qué tipos de oraciones conforman a esta unidad?

3. Proyectar las diapositivas (16-24) del MED La oración temática. Preguntar:

• ¿Qué es una oración temática?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cuál es la función de la oración temática?
• ¿En qué parte del párrafo se ubican este tipo de oración?
• ¿Cómo identificar la oración temática en un párrafo?
• ¿Cuál es el propósito de las oraciones secundarias?

4. Enfatizar que centren la atención en los dos ejemplos para que identifiquen la oración principal y cómo las oraciones subsecuentes profundizan para facilitar el entendimiento de la oración temática.

5. Trabajar con los equipos para que exploren el MED Carrera espacial a Marte, pedir que respondan: ¿se trata de un acontecimiento social?, ¿por qué?

6. Solicitar que en cada párrafo identifiquen la oración temática y las oraciones secundarias que desarrollan, amplían o profundizan las explicaciones para darle unidad y coherencia al párrafo.

7. Preguntar: si se eliminara la oración temática, ¿se entendería el párrafo?, ¿por qué?, ¿en un mismo párrafo puede haber dos oraciones temáticas?, ¿por qué?

8. Indicar que lean sólo con las oraciones temáticas del texto, ¿tiene sentido?, ¿por qué?, ¿qué sucede si sólo leyeran las oraciones secundarias?

9. Motivarlos a escribir un párrafo sobre este tema y que resalten los momentos principales mediante oraciones temáticas, y que desarrollen las explicaciones en el resto del párrafo. Supervisar la actividad y corregir lo necesario.

10. Dejar de tarea que inicien con la escritura de los párrafos que conformarán texto en el que narren algún acontecimiento social, considerando las oraciones temáticas y secundarias.

1. Saludar a la clase y revisar los avances del texto sobre el acontecimiento social elegido. Corregir si es necesario y aclarar dudas.

2. Proyectar el MED Cualidades de un párrafo.

3. Centrar la atención en la diapositiva 2 para que reflexionen sobre la importancia de la oración temática. Mencionar los tipos de párrafo. Retomar el tema en cuestión a partir de la diapositiva 5.

4. Revisar los ejemplos para que identifiquen la oración temática y las oraciones secundarias (diapositivas 6-9).

5. Pedir que, reunidos en equipos, lean el MED Paisajes en miniaturas, motivarlos a responder: ¿se trata de un acontecimiento social?, ¿por qué?

6. Inferir, entre todos, ¿con qué alimentos creó estos paisajes?, ¿si parecen escenas al aire libre?, ¿por qué?

7. Solicitar que escriban tres párrafos en los que resalten los momentos principales mediante oraciones temáticas y desarrollen las explicaciones en el resto del párrafo. Reiterar que incluyan citas de la fuente.

8. Favorecer el intercambio de su texto con otro equipo para recibir y emitir comentarios positivos y de mejora. Supervisar la actividad y atender dudas.

9. Recordarles que para la próxima clase entregarán el texto sobre el acontecimiento social que seleccionaron.