1. Saludar a la clase y mencionar que en esta semana van a llevar a cabo otro seguimiento de una noticia de su interés, en diferentes medios de comunicación.

2. Comentar que en un periódico podemos encontrar muchas noticias que brindan información variada. Preguntar:

• ¿Todas las noticias que conforman el periódico tienen la misma importancia?, ¿por qué?
• ¿Por qué no todas las noticias son de interés del público?

3. Recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes con el MED Las noticias en el periódico.

4. Revisar, de manera grupal, cómo se jerarquizan las noticias en la redacción de un periódico:

-Apertura. En las primeras páginas se ponen las noticias del día.

-Secuencia. Los contenidos van de mayor a menor.

-Páginas. La noticia más interesante se coloca en la parte superior.

-Ilustraciones. Fotografías, ilustraciones y gráficas aportan información para destacar a la noticia principal.

-Titulares. El tamaño de la letra determina la trascendencia de la noticia.

-Columnas. Según la importancia de la noticia, ésta se publica de una o hasta cinco columnas.

5. Generar una lluvia de ideas para enumerar las características de la portada de un periódico (llamar la atención, noticias principales, entre otras).

6. Dejar de tarea que resuelvan el ejercicio de la página 55 de este MED.

7. Dialogar con el grupo sobre las diferentes secciones que conforman un periódico: ¿cuáles conocen?, ¿cuál es la que más les gusta leer?, ¿por qué?

8. Trabajar con los equipos para que exploren el MED Cómo destacar una noticia de prensa.

9. Enfatizar que identifiquen los elementos que conforman la primera plana, como: cabecera, noticia principal, noticias secundarias, friso, índice, llamadas a suplementos, fotografías y publicidad. Puntualizar que tomen en cuenta otros elementos como el tamaño de la letra del titular, las ilustraciones y el número de columnas.

10. Indicar que lleven a cabo esta actividad con la portada de las secciones global, dinero, comunidad, adrenalina, función y expresiones. Pedir que elijan alguna sección para que revisen su contenido, a fin de que determinen cómo se jerarquizaron las noticias (secuencia).

11. Invitarlos a que reflexionen sobre las formas de destacar las noticias en un periódico. Orientar la actividad y aclarar dudas.

12. Recordar a su grupo que elijan otra noticia de su interés para que hagan el seguimiento, considerando lo estudiado en las dos últimas semanas y sumando lo que revisarán en ésta.

1. Iniciar la sesión con el saludo habitual y preguntar: ¿se escribe una noticia de la misma forma en los diferentes medios de comunicación?, ¿por qué?

2. Proyectar las diapositivas (5-11/19-21) del MED Las noticias en la radio.

3. Comentar, entre todos, el valor noticioso: actualidad, proximidad emocional, consecuencia, conflicto, rareza, número de implicados, interés humano y más.

4. Repasar la importancia de los datos de archivo, testimonios y las fuentes informativas. Preguntar:

• ¿Cuáles son los criterios para comunicar una noticia en radio?
• ¿Las noticias radiales deben responder a las seis preguntas básicas?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son las características del lenguaje radiofónico?
• ¿Por qué las noticias radiales deben ser cortas?

5. Permitir a tus estudiantes que, reunidos en equipo, escuchen las noticias en el MED Emisoras de radio de noticias.

6. Puntualizar que realicen esta actividad en al menos tres diferentes estaciones de radio a fin de que observen las diferencias en el tratamiento de la información. 

7. Solicitar que identifiquen los criterios para comunicar una noticia de radio, así como la estructura con la que se redactó la nota.

8. Motivarlos para que reflexionen sobre las formas de destacar las noticias en la radio. Preguntar:

• ¿Por qué la rapidez y la inmediatez son fundamentales en las noticias de radio?
• ¿Por qué se debe describir la noticia al radioescucha?
• ¿Cómo diferenciar entre “decirlo primero” y “decirlo bien”?
• ¿Cuál es la importancia de la proximidad y novedad en una noticia de radio?
• ¿Cuál es la principal diferencia entre las noticias que se ven en televisión y las que se escuchan en la radio?

9. Motivarlos a continuar con el seguimiento de una misma noticia en diversos medios de comunicación.

1. Dar la bienvenida a la clase y preguntar: en las noticias por televisión que es más importante, ¿el texto o las imágenes?, ¿por qué?

2. Comentar que al igual que el oyente de radio, el televidente no puede volver para releer una frase, ver y escuchar una noticia.

3. Imprimir el MED Las noticias en la televisión, entregar a cada estudiante y pedir que lean el texto.

4. Ampliar su concepción de algunos términos como sumarios, tutoriales, breves, colas y totales.

5. Solicitar que, con base en su experiencia como televidentes de noticias, escriban un cuestionario con cinco preguntas sobre las características de las noticias televisivas.

6. Facilitar el intercambio entre parejas para que contesten el cuestionario y revisen las respuestas. Supervisar la actividad y aclarar dudas.

7. Indicar a los equipos que ingresen al MED Noticias en vivo. Mencionar que elijan entre las opciones de ver: noticias en vivo, videos destacados, también te puede gustar, últimos videos y últimos programas.

8. Invitarlos a inferir las características de las noticias que se redactan para ser transmitidas por este medio: brevedad, claridad, inmediatez, orden lógico, imágenes, entre otras. Motivarlos a reflexionar sobre las formas de destacar las noticias en los noticieros de televisión.

9. Explicar que en el lenguaje televisivo se usa la voz pasiva (el sujeto recibe la acción del verbo y el complemento la realiza) y la voz activa (el sujeto realiza la acción del verbo mientras que el complemento la recibe).

10. Puntualizar que la descripción visual no debe ir más allá de lo que el televidente observa. Acotar que la imagen es una de las principales características de la televisión.

11. Señalar que en el seguimiento de la noticia de su interés que están realizando deben considerar la manera en la que se destacan las noticias en los diferentes medios de comunicación.

1. Saludar al grupo y preguntar: ¿los medios digitales propician que se escriba con faltas de ortografía?, ¿por qué?

2. Destacar que el periodismo digital surgió con la aparición de internet (década de los noventa)

3. Trabajar con sus estudiantes, reunidos en equipo, para que elaboren un organizador gráfico con base en el MED Las noticias en línea. Enfatizar que consideren las características de este “nuevo” medio:

Multimedialidad. Aprovechamiento de los diferentes formatos en la red como textos, audios, videos, infografías y gráficas.

Hipertextualidad. La opción de pasar de un contenido a otro.

Interactividad. El cibernauta elige qué noticias ver y cuáles no.

Impacto. Más económicos, menos perecederos.

4. Buscar que incluyan las limitaciones de este medio. Supervisar la actividad y aclarar dudas.

5. Permitir que peguen su organizador gráfico en alguna de las paredes del salón y facilitar el intercambio de ideas entre los equipos.

6. Comentar que escribir para un medio digital no es lo mismo que para la prensa escrita.

7. Continuar con el trabajo con los equipos para que revisen el MED El paso del cometa Neowise. Invitarlos a observar las fotografías que capturaron el paso del cometa Neowise y que infieran en qué país se tomaron.

8. Explicar que en un medio digital es un espacio interactivo donde los internautas llevan a cabo la lectura F, por ello, hay que poner titulares con palabras clave, ir al grano con la información e incluir enlaces para enriquecer el texto.

9. Pedir que lean la noticia digital, a fin de que identifiquen por escrito la forma en la que se redactan estas notas para medios digitales.

10. Motivarlos para que reflexionen sobre las formas de destacar las noticias en internet.

11. Recordarles que en la siguiente sesión se recibirá el seguimiento de la noticia de su interés. Destacar que deben considerar lo estudiado durante las tres últimas semanas.

1. Dar la bienvenida a la clase con el saludo cotidiano y preguntar: ¿cómo conectar con el lector digital?

2. Recibir el seguimiento de la noticia para su evaluación.

3. Recuperar los conocimientos previos de sus alumnos con el MED Cómo escribir noticias digitales.

4. Revisar, entre todos, las cinco claves para escribir una noticia en versión online:

-En internet no se lee como el periódico impreso.

-Dirigirse al lector en tono coloquial.

-Facilitar la lectura con textos breves.

-Titular con frases para que los motores de búsqueda las encuentren.

-Promover la participación activa.

5. Garantizar que comprendan todos los términos.

6. Preguntar: ¿cuál es la extensión de una noticia en línea?, ¿por qué?

7. Reproducir el MED Pingüinos virales. Organizar al grupo en cuatro equipos y al finalizar este inusual video, asignar a cada equipo un medio para que escriban una noticia con base en la estructura y las características:

Equipo1. Periódico impreso. ¿Cuál sería su titular?

Equipo 2. Noticiero de radio. ¿Cómo describirían el encuentro entre los pingüinos y otras especies?

Equipo 3. Noticiero de televisión. ¿Con qué información concluirían la noticia?

Equipo 4. Medio digital. ¿Con qué enlaces complementarían esta noticia?

8. Permitir el intercambio de las noticias escritas, facilitar que algún integrante del equipo la lea para radio e invitar a otro estudiante para que pase al frente y presente la noticia de televisión.

9. Motivarlos para que reflexionen acerca de la manera de presentar las noticias por escrito, oralmente o cuando se dispone de medios audiovisuales.

10. Concluir la actividad con la pregunta: ¿les gustaría estar del otro lado del vidrio o reja para que muchas especies los observaran?, ¿por qué?