1. Dar la bienvenida a una nueva semana y mencionar que hoy van a observar las diferencias en el tratamiento de una misma noticia en un medio de comunicación impreso y en la radio: el tiempo que se le dedica, la forma en que se presenta, entre otros.

2. Recuperar los conocimientos previos de sus alumnos, reunidos en equipo, con el MED Las nuevas heroínas.

3. Pedir que exploren las primeras cuatro páginas del periódico para que, de manera grupal, identifiquen en algunas noticias: antetítulo, título, subtítulo, entrada, cuerpo y remate.

4. Solicitar que busquen la noticia relacionada con la presentación del Escuadrón de la salud (página 4, lado superior derecho).

5. Preguntar:

• ¿De qué trata la noticia?, ¿cuál es su importancia?
• ¿Qué espacio se le dedica en el periódico?
• ¿Por qué consideran que la noticia es breve?, ¿por qué no está en primera plana?
• ¿Esta noticia responde a las seis preguntas básicas?, ¿cuáles?
• ¿Cómo es el estilo de redacción en esta noticia?

6. Continuar con el trabajo en equipo para que escuchen el MED Aliadas de Susana Distancia.

7. Reproducir el audio de la noticia e indicar que tomen nota de:

-Los hechos (presentación del Escuadrón de la salud).

-Las opiniones (estrategia de prevención fallida) que escuchen.

8. Motivarlos a inferir las características de las noticias que se redactan para ser emitidas por la radio: brevedad, inmediatez, rapidez, descripción, entre otras.

 9. Orientar con las preguntas:

• ¿De qué trata la noticia?, ¿cuál es su importancia?
• ¿Cuánto tiempo se le dedica a esta noticia?, ¿es suficiente tratándose de un medio de comunicación radial?
• ¿Esta noticia responde a las seis preguntas básicas?, ¿cuáles?
• ¿Cómo es el estilo de redacción en esta noticia?
• ¿Cuál es la principal diferencia entre las noticias que se leen en el periódico y las que se escuchan en la radio?

10. Dejar de tarea que elaboren un cuadro comparativo sobre las diferencias en el tratamiento de una misma noticia en un medio de comunicación impreso (periódico) y la radio. Señalar que lo complementarán con la información de la siguiente clase.

11. Comentar que durante esta semana le van a dar seguimiento, en diferentes medios de comunicación, a otra noticia de su interés.

1. Saludar a la clase y mencionar que hoy van a observar las diferencias en el tratamiento de una misma noticia transmitida en televisión y otra en un medio digital: la información que se ofrece al público, la postura ante la misma, entre otros.

2. Reproducir el MED El Escuadrón de la Salud.

3. Preguntar a los estudiantes reunidos con su equipo:

• ¿De qué trata la noticia?, ¿cuál es su importancia?
• ¿Cuánto tiempo se le dedica a esta nota en el noticiero de televisión?, ¿es suficiente?
• ¿Esta noticia responde a las seis preguntas básicas?, ¿cuáles?
• ¿Cómo es el estilo de redacción en esta noticia para televisión?, ¿cómo es su lenguaje?
• ¿Qué hechos se relatan?
• ¿Cuáles son las opiniones que se presentan en esta noticia?

4. Comentar, entre todos, algunas de las características del manejo de la noticia televisiva:

-Es de fácil acceso porque la mayoría de los hogares cuentan con una televisión.

-No se tiene el control de la información porque se suele fragmentar.

-Permite mantenerse informado con tan sólo ver los titulares de las noticias más relevantes.

-Se presentan los hechos, mismo que posteriormente son comentados por los conductores o reporteros.

5. Solicitar a sus estudiantes que continúen con su equipo para que lean el MED Refugio, Prudencia, Esperanza y Aurora.

6. Trabajar la actividad con las preguntas:

• ¿De qué trata la noticia?, ¿cuál es su importancia?
• ¿Cuánto tiempo se le dedica a esta noticia?, ¿es suficiente tratándose de un medio de comunicación digital?
• ¿Esta noticia responde a las seis preguntas básicas?, ¿cuáles?
• ¿Cómo es el estilo de redacción en esta noticia?
• ¿Esta noticia presenta alguna opinión?
• ¿Cuál es la principal diferencia entre las noticias que se leen en un medio digital y las que se ven en la televisión?

7. Destacar que en los medios digitales todo esta disponible en un solo sitio: texto, imágenes, audios, videos, gráficas, redes sociales, infografías y más.

8. Dejar de tarea que incorporen a su cuadro comparativo las similitudes y diferencias de las noticias que se transmiten por televisión y las que se publican en medios digitales. Indicar que en la siguiente clase se recibirá esta tarea para su evaluación.

9. Enfatizar que revisen el seguimiento de una noticia de su interés en diversos medios de comunicación.

1. Iniciar la sesión con una reflexión grupal sobre la frase del físico David Bohm: “La dificultad, de hecho, radica en que la mayor parte de las personas toman como ‘hechos’ cosas que nada tiene que ver con ellos”.

2. Recibir el cuadro comparativo que realizaron como tarea para su evaluación.

3. Proyectar el MED Hechos y opinión. Comentar, de manera grupal, la diferencia entre ambos términos:

-Hecho. Es algo verificable, objetivo, que se puede comprobar que sucede, y que no depende de quién lo observa.

-Opinión. Es de carácter subjetivo, es un pensamiento que se tiene respecto a un hecho, o respecto a alguien.

4. Invitarlos a mencionar ejemplos de cada término, que hayan visualizado en las noticias que han trabajado.

5. Pedir que, en su cuaderno, resuelvan los ejercicios sugeridos en las primeras dos páginas.

6.  Supervisar la actividad y verificar las respuestas entre todos. 

7. Dejar de tarea el ejercicio de la página 3.

8. Indicar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que lean el MED El cetáceo más pequeño.

9. Solicitar que presten atención al uso de ciertas expresiones para reconocer cuándo se presenta un hecho y cuándo se emite una opinión personal.

10. Motivarlos a escribir una noticia para televisión con base en la información leída, que incluya hechos y opiniones.

11. Orientar la actividad y aclarar dudas. Si el tiempo lo permite, facilitar el intercambio del texto con otro equipo para escuchar y emitir sugerencias de mejora, en un ambiente de respeto.

12. Enfatizar que continúen con el seguimiento de una noticia de su interés en prensa escrita, radio, televisión y medio digital.

1. Dar la bienvenida al grupo y verificar el seguimiento de la noticia con la pregunta: ¿cuál es el perfil del periódico, canal de televisión, estación de radio y medio digital que la produce?

2. Pedir a su grupo que lea el MED Estilos directo e indirecto, para que elaboren un cuadro sinóptico con base en la definición y ejemplos de uso del:

Estilo directo. Reproduce textualmente las palabras de alguien.

Estilo indirecto. Se explican las afirmaciones del hablante.

3. Solicitar que escriban tres párrafos sobre una noticia de su interés, en el que combinen ambos estilos. Orientar la actividad y aclarar dudas.

4. Indicar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que lean el MED Los efectos del cambio climático.

5. Enfatizar que identifiquen el uso del discurso directo (poner entre comillas lo dicho textualmente por una persona) e indirecto (reproducir y explicar la idea del hablante) para citar a las fuentes.

6. Motivarlos para que redacten una noticia con base en la información revisada, con la estructura y las partes estudiadas.

7. Facilitar el intercambio de la noticia con otro equipo para su revisión. Señalar que, en la parte posterior, escriban sugerencias de mejora.

8. Reiterar que continúen con el seguimiento de una noticia de su interés en prensa escrita, radio, televisión y medio digital.

1. Saludar a la clase y puntualizar el seguimiento de la noticia que están realizando con la pregunta: ¿a qué recursos y técnicas lingüísticas apela la nota para dirigirse al lector, radioescucha o televidente?

2. Mencionar que la tercera persona es una categoría gramatical que se utiliza para referirse a la persona, animal o cosa de la que se habla.

3. Invitar al grupo a leer el MED ¡En tercera persona!

4. Solicitar que identifiquen las diferencias entre la primera, segunda y tercera persona. Pedir que elaboren un tutorial sobre el uso de los verbos conjugados en tercera persona para escribir una noticia.

5. Permitir el intercambio del texto entre parejas y supervisar la actividad.

6. Preguntar:

• ¿Por qué una noticia debe ser objetiva?
• ¿Cuáles son las ventajas de que una noticia sea imparcial?
• ¿En qué medios de comunicación sí se incluyen juicios de opinión?, ¿por qué?

7. Indicar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que lean el MED Infantes y robots.

8. Motivarlos a redactar una noticia con base en la información revisada, en la que incluyan expresiones con el estilo directo e indirecto, y el uso de los verbos conjugados en tercera persona para que su texto sea objetivo e imparcial; además de considerar los aspectos estudiados durante las dos últimas semanas.

9. Facilitar el intercambio de la nota con otro equipo para que escriban un comentario positivo y sugerencias de mejora.

10. Mencionar que para la próxima clase se recibirá el seguimiento de la noticia que hicieron durante esta semana en diferentes medios de comunicación. Reiterar que incluyan:

-Justificación por escrito de los motivos de su elección.

-Fuentes de donde provienen los datos (protagonistas, terceros y agencias de noticias).

- Las diferencias en el tratamiento de una noticia en diversos medios.

-La diferenciación entre hechos y opiniones.

-El estilo directo e indirecto.

-Los verbos conjugados en tercera persona.