1. Dar la bienvenida al grupo y mencionar que durante las siguientes tres semanas van a dar seguimiento a una noticia en diversos medios de comunicación.

2. Recuperar los conocimientos previos de sus alumnos con el MED La noticia.

3. Proyectar la infografía y comentar, entre todos, las partes de la noticia:

-Antetítulo o volanta. Anticipa o complementa la información del título.

-Título. Destaca lo más importante de la noticia.

-Subtítulo o copete. Se encuentra debajo del título y sintetiza la noticia.

-Entrada. Avance de la información, se responden las seis preguntas básicas.

-Cuerpo. Se presenta la información completa (de mayor a menor importancia).

-Remate. Se cierra con las ideas secundarias.

4. Definir entre todos el término noticia (relato oral o texto escrito sobre algún acontecimiento reciente).

5. Dejar de tarea que en una noticia del periódico marquen las partes que la conforman.

6. Solicitar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que lean el MED Seguimiento de noticias. Pedir que, en su cuaderno, elaboren un mapa mental con base en:

-Definición. Herramienta investigativa que da cuenta del desarrollo de un suceso.

-Duración. Se establece un tiempo determinado.

-Función. Sistematizar, interpretar y contextualizar información.

-Análisis de sucesos. Importancia del hecho, denuncia o desarrollo histórico.

7. Orientar la actividad, aclarar dudas y corregir lo necesario.

8. Preguntar:

• ¿Cuál sería su objetivo de darle seguimiento a una noticia?
• ¿Cuál género noticioso elegirían?, ¿por qué? (puede ser ambiental, deportivo, de espectáculos, cultural, económico…).

9. Dejar de tarea que seleccionen una noticia de su interés a la cual le darán seguimiento durante esta semana, asimismo, van a justificar por escrito su elección.

Se retomara  con los  niños  información de su  primera  fuente.---abuelitos----https://youtu.be/X8TxLiuheBM

DESARROLLO

TEXTO INFORMATIVO

Listado  de  remedios

Investigaciones

Fichas

Tabla  comparativa

En plenaria comentaremos  las opiniones  sobre las  creencias  populares  acerca de la  salud.

Guiándonos  de las  siguientes  preguntas

¿Qué relación pueden  tener  las  creencias populares con la  diversidad  cultural?

Conoces  algún remedio popular  para  algún malestar

ࢤ   Picadura de  insecto

ࢤ   Tos

ࢤ   Torcedura

ࢤ   Hipo…

¿Sabes cuál es la explicación científica y la sugerencia medica  alópata  para  ese malestar?

¿Conoces  alguno de los  remedios  caseros para  algunos malestares?

Página 127 completar tabla

https://youtu.be/PgCckjBAQUY

Revisión de  sus  investigaciones

Con segunda  fuente---doctor-internet o libros

1. Saludar al grupo y preguntar: ¿cuáles son las seis preguntas básicas del mundo noticioso?

2. Recibir la tarea relacionada con el seguimiento de una noticia de su interés.

3. Imprimir y fotocopiar el MED Las características de la noticia, y entregar el ejercicio a cada estudiante.

4. Comentar que la actividad consiste en relacionar columnas, en este caso las 10 características de las noticias con su respectiva descripción.

5. Permitir el intercambio entre parejas para su revisión, elegir a algunos alumnos para que respondan en voz alta. Corregir lo necesario y aclarar dudas.

6. Mencionar que cuando se inicia con el seguimiento de una noticia, tal vez parezca una actividad desalentadora.

7. Entregar a cada equipo un juego del MED Pasos para seguimiento de noticias.

8. Especificar que se trata de una actividad que consiste en completar un texto relacionado con el seguimiento de noticias:

-Decidir en qué medio van a realizar el seguimiento.

-Analizar todo lo que entra en el campo de visión.

-Identificar las ideas relevantes.

-Seleccionar las palabras clave.

-Desarrollar un plan.

-Involucrar a otros y escuchar.

-Plantear una estrategia.

-Seguir la noticia.

9. Facilitar el intercambio del ejercicio resuelto entre equipos y revisar entre todos.

10. Enfatizar que, en diferentes medios de comunicación, continúen con el seguimiento de la noticia seleccionada.

1. Iniciar la sesión con el saludo cotidiano y revisar los avances sobre el seguimiento, en diferentes medios de comunicación, de una noticia de su interés.

2. Dialogar con el grupo sobre las diferencias entre:

-Hechos. Acontecimientos que suceden cotidianamente.

-Noticias. Sucesos actuales, publicables y de interés general.

-Información. Datos procesados y verificados.

3. Proyectar las diapositivas (de la 5 a la 10) del MED Las fuentes de la información.

4. Comentar con tu grupo sobre las fuentes periodísticas: personas, organizaciones, documentos, entre otros. Pedir que centren su atención en el ejemplo (diapositiva 8).

5. Preguntar:

• ¿Por qué el periodista debe recurrir a fuentes?, ¿por qué debe contrastar los hechos?
• ¿Qué significa la expresión “complicidad entre fuente y periodista?
• ¿Cuáles son las características de las fuentes?
• ¿Cómo se clasifican las fuentes?

6. Reproducir el MED ¡Un divertido chapuzón! Solicitar que identifiquen la fuente de información de donde provienen estas imágenes de un oso negro dándose un refrescante y divertido chapuzón.

7. Indicar que, con base en las partes que conforman una noticia, escriban una con testimonios de protagonistas, es decir, como si hubiesen presenciado este hecho.

8. Compartir con el grupo algunos datos:

-El oso se llama Takoda.

-El chapuzón ocurrió en el zoológico de Oregon, Estados Unidos de Norteamérica.

-El video fue publicado el 7 de mayo de 2020.

9. Permitir que, si se cuenta con tiempo disponible, entreguen su noticia a otro equipo para que intercambien puntos de vista y emitan sugerencias de mejora. Recibir las noticias para su revisión.

10. Mencionar que continúen con el seguimiento de la noticia que seleccionaron.

1. Dar la bienvenida al grupo a una nueva semana y escuchar los avances sobre el seguimiento, en diferentes medios de comunicación, de una noticia de su interés.

2. Pedir que lean el MED Las fuentes informativas. Trabajar con los equipos e indica que lean el artículo para que comenten sobre: las fuentes informativas que consultan los periodistas ante sucesos predecibles (una conferencia de prensa) e impredecibles (un sismo).

3. Explicar que off the record significa que un reportero recibe información confidencial no publicable.

4. Preguntar:

• ¿Qué son las fuentes informativas?
• ¿Cuáles son las características de las fuentes informativas?
• ¿Cómo se consultan fuentes fiables?
• ¿Cómo citar una fuente que proviene de una institución?
• ¿Qué es una fuente plural?
• ¿Cómo citar a los testigos de un acontecimiento?

5. Reproducir el MED Un robot centinela, y solicitar que, reunidos en equipo, identifiquen las fuentes de información de donde provienen los datos sobre el robot perezoso.

6. Indicar que, con base en la estructura de la noticia, escriban una con testimonios de terceros, es decir, de quienes conocen o presenciaron este hecho.

7. Orientar con las preguntas:

• ¿Cuál es la función de este robot?
• ¿Por qué este robot tiene forma de perezoso?
• ¿Dónde se están haciendo las pruebas?
• ¿Cómo funciona este “perezoso”?

8. Emitir sugerencias y corregir lo necesario.

9. Permitir que, si se cuenta con tiempo disponible, entreguen su noticia a otro equipo para que intercambien puntos de vista. Recibir las noticias para su revisión.

10. Señalar que continúen con el seguimiento de la noticia que seleccionaron.

1. Saludar a la clase y revisar los avances sobre el seguimiento, en diferentes medios de comunicación, de una noticia de su interés.

2. Pedir al grupo que lea el MED Las mejoras agencias de noticias.

3. Solicitar que respondan por escrito:

• ¿Qué es una agencia de noticias?, ¿cuál es su función?
• ¿Las agencias de noticias son fuentes de información?, ¿por qué?
• ¿Son confiables las agencias de noticias?
• ¿Por qué es importante contrastar la información de una agencia de noticias?
• ¿Cuáles son las principales agencias de noticias?

4. Facilitar el intercambio de respuestas entre pares para su revisión y, en su caso, corrección.

5. Invitar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que exploren el MED Dinosaurios en México, y elijan un museo.

6. Motivar a los equipos para que trabajen como si fuesen una agencia de noticias, para que identifiquen las fuentes de información de donde provienen los datos y las fotografías.

7. Indicar que escriban una noticia con base en la estructura y las seis preguntas básicas, enfatizar en la importancia de un titular atractivo e incluir una imagen.

8. Facilitar el intercambio de la noticia entre equipos y recibir para su evaluación.

9. Especificar que la próxima clase entregarán el seguimiento de la noticia de su interés. Señalar que deben tomar en cuenta:

-Estructura y características de la noticia.

-Las seis preguntas básicas de la noticia.

-Fuentes de información.