1. Dar la bienvenida al grupo a una nueva semana y preguntar: ¿cómo diseñar una convocatoria?

2. Comentar, entre todos, el MED Viñetas y numerales en una convocatoria. Reconocer el uso de:

Viñetas. Destacar los elementos en una lista mediante el uso de puntos o diseños gráficos.

Numerales. Hacer una lista numerada, jerarquizar títulos, destacar líneas.

3. Puntualizar que observen el uso de estos elementos gráficos en el documento que acaban de leer.

4. Dejar de tarea que visualicen en un equipo de cómputo los tipos de viñetas (flechas y palomitas y más) y numerales (letras, números romanos, números arábigos y otros).

5. Solicitar a tus estudiantes que se reúnan con su equipo para que exploren el MED El ajedrez como actividad cultural, a fin de que identifiquen el tipo de convocatoria, el uso de viñetas y numerales, así como su estructura y organización gráfica.

6. Indicar que pongan atención en quién convoca, para qué, a quién se convoca, los elementos visuales, los requisitos, los objetivos y las inscripciones.

7. Facilitar el intercambio de sus hallazgos con otro equipo para que integren sus observaciones e ideas.

8. Motivarlos a elaborar una convocatoria sobre un acto escolar (cultural o deportivo). Recibir para su evaluación.

1. Saludar a la clase y preguntar: ¿cuál es la diferencia entre viñetas y numerales?

2. Solicitar a sus estudiantes que lean el MED Frases verbales, a fin de que revisen la definición de frases verbales, cómo se forman y tipos: aspectuales y modales.

3. Pedir que elaboren un cuadro comparativo en el que incluyan tipo y un ejemplo. Supervisar la actividad y corrige lo necesario.

4. Favorecer el intercambio de sus hallazgos con otro equipo para que integren sus observaciones e ideas.

5. Preguntar: ¿qué tipo de frase verbal se utiliza en una convocatoria?, ¿por qué?

6. Indicar a sus estudiantes que se reúnan con su equipo para que lean el MED ¡Premio mayor! ¡Premio mayor!

7. Preguntar:

• ¿Qué tipo de convocatoria es?
• ¿Les gustaría participar en los sorteos?
• ¿Cómo es la estructura y organización gráfica de esta convocatoria?

8. Enfatizar que pongan atención en quién convoca, para qué, a quién se convoca, los elementos visuales, los requisitos, el uso de viñetas para destacar información, entre otros.

9. Motivarlos para que elaboren una convocatoria sobre un acto escolar (cultural o deportivo) que incluya frases verbales. Permitir que intercambien su texto con otro equipo para escuchar y emitir sugerencias de mejora.

10. Recibir las convocatorias para su evaluación.

1. Iniciar la sesión con el saludo habitual y preguntar: ¿cómo se elabora una convocatoria?

2. Recuperar los conocimientos previos de sus estudiantes con el MED ¿Coma o punto y coma?

3. Comentar, entre todos:

-Características de los signos de puntuación. Pausas, favorecen la lectura en voz alta, organizan las ideas, influyen en el ritmo narrativo y aportan claridad al texto.

-Tipos. Coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte y punto final.

4. Preguntar:

• ¿Cuál es la función de la coma?
• ¿Cuándo se utiliza el punto y coma?
• ¿Cómo elegir las clases de punto?

5. Pedir que mencionen ejemplos de cada signo de puntuación.

6. Indicar a sus estudiantes que, reunidos en equipo, lean el MED Cómo organizar un concurso, a fin de que planifiquen uno sobre los juegos de palabras o los cancioneros, con base en las pautas:

-Seleccionar el tema. ¿Algún juego de palabras en específico como adivinanza, paradoja, calambur, refrán?, ¿o un cancionero por autor o género musical?

-Elegir el premio. ¿Un solo premio o varios pequeños?

-Escribir las bases. ¿Cuáles son los requisitos?, ¿quiénes pueden participar?, ¿quiénes convocan?

-Establecer el periodo de participación. ¿Cuál es la fecha, lugar y hora de recepción?

-Determinar reglas generales. ¿Qué más le agregarían para elaborar una convocatoria?, ¿qué más se les ocurre?

7. Motivarlos para que elaboren la convocatoria, si por cuestiones de tiempo no pueden terminar, dejar esta actividad de tarea. Recibir las convocatorias para su evaluación.

1. Saludar al grupo y regresar las convocatorias realizadas y evaluadas en las sesiones anteriores. Destacar, entre todos, la importancia de que las conserven en su portafolio de evidencias.

2. Pedir a los estudiantes que junto con su equipo lean el MED Acciones culturales multilingües, para que identifiquen la organización de la información, la estructura y la función de la convocatoria.

3. Solicitar que elaboren una convocatoria sobre algún concurso o evento relacionado con los temas de los pueblos indígenas mexicanos, por ejemplo:

-Adivinanzas, canciones, rimas o poemas en lenguas indígenas.

-Conferencia sobre la importancia de preservar las comunidades indígenas.

-Feria para la venta de artesanías populares.

-Encuentro de representantes de pueblos indígenas.

-Difusión de la ciencia indígena.

-Competencia deportiva entre comunidades indígenas.

4. Orientar y aclarar dudas. Recibir para su evaluación.

5. Imprimir y reproducir el MED Rúbrica para evaluar una convocatoria, y entregar a cada equipo. Compartir las instrucciones:

-Intercambien la convocatoria que acaban de elaborar con un equipo.

-Evalúen la convocatoria con base en los indicadores: organización de la información, organización gráfica, propósito, redacción, uso de viñetas y numerales; signos de puntuación; frases verbales y ortografía.

6. Enfatizar que sean honestos y que al final escriban un comentario positivo de mejora.

7. Permitir que regresen la convocatoria y la rúbrica al equipo autor para que, en la parte de atrás, cada integrante escriba su desempeño durante la elaboración de este trabajo colaborativo.

8. Recibir las convocatorias y las rúbricas para su evaluación.

1. Felicitar al grupo por su participación entusiasta durante la elaboración de la convocatoria. Mencionar sugerencias para que mejoren su desempeño individual y colaborativo.

2. Pedir que lean el MED Historia del resumen para que, en una hoja suelta, elaboren un resumen sobre este texto.

3. Puntualizar que tomen notas, organicen la información recabada, identifiquen las ideas principales y descarten las ideas secundarias.

4. Solicitarles que recuperen los conocimientos sobre la temporalidad, sucesión, simultaneidad, causalidad y consecuencia; así como también los sujetos y sus acciones. Señalar que incluyan la referencia bibliográfica.

5. Orientar y aclarar dudas. Recibir para su evaluación.

6. Proyectar el MED Descubrimientos científicos recientes.

7. Indicar que, reunidos en equipo, elijan alguno de los siguientes temas con el propósito de que elaboren un guión para presentar una exposición:

-Evidencia del momento en que se extinguieron los dinosaurios.

-Marte y sus periodos húmedos.

-Nueva especie de orcas.

-Trasplante de coral para salvar el océano.

-Calentamiento global.

-Tratamiento de la diabetes tipo 1.

-Resonancia magnética en 70 segundos.

8. Supervisar la actividad, aclarar que sólo deben presentar el guión y que describan los recursos gráficos que utilizarían. Recibir los textos para su evaluación.