1. Dar la bienvenida a esta nueva semana y preguntar: ¿Las autobiografías están basadas en anécdotas?, ¿por qué?

2. Anotar las ideas principales en el pizarrón.

3. Invitar al grupo a recordar los principales acontecimientos de su vida.

4. Proyectar el MED ¿Qué es una autobiografía?

5. Pedir que respondan por escrito:

• ¿Qué sucesos interesantes les han pasado?
• ¿Cómo contar la historia de su vida?
• ¿Qué es una autobiografía?

6. Identificar, de manera grupal, los pasos para escribir una autobiografía:

-Elaborar una lista de los momentos representativos de su vida.

-Hacer una línea de tiempo.

-Anotar todos los recuerdos agradables y desagradables.

7. Dejar de tarea que revisen su álbum familiar para que, junto con sus padres, abuelos y hermanos (según el caso), recuerden los sucesos alegres y tristes. Asimismo, que elijan algunas fotografías para que las traigan la siguiente clase.

8. Solicitar a los estudiantes que lean el MED Te lo cuento.

9. Repasar entre todos las características del narrador en primera persona:

-Protagonista que cuenta la historia.

-Más emotivo y pasional.

-Eje principal.

-Subjetividad.

-Expresa sentimientos, ideas y opiniones.

-Empatiza mejor con el lector.

-Habla según la edad que tiene.

-Se comporta conforme a su condición social.

10. Preguntar:

• ¿Por qué se dice que este tipo de narrador llega al lector?
• ¿Quién narra los hechos en una autobiografía?

11. Indicar que hagan su descripción física y psicológica, además que escriban los acontecimientos más importantes de su vida, a fin de que en las siguientes sesiones redacten su autobiografía.

12. Orientar la actividad y aclarar dudas.

1. Trazar, previo a la clase, un cuadro comparativo en el pizarrón.

2. Saludar a los estudiantes y preguntar: ¿cuáles son las semejanzas y diferencias entre una autobiografía y una biografía?

3. Pedir a algunos estudiantes que pasen al pizarrón para que completen el cuadro.

4. Proyectar el MED Autobiografía y narrativa, y comentar entre todos:

-Definición de autobiografía. Historia hecha por la propia persona.

-Narrativa. El protagonista es el centro del relato y quien cuenta la historia.

-Características. Narrador, personalidad y memoria del autor.

-Investigación. Selección, descripción y análisis.

-Conceptualización. Ordenar, cuestionar y comprender los hechos.

-Interpretación. Reorganización de la información.

5. Solicitar que revisen la lista de los momentos memorables de su vida (elaborada en la sesión anterior) para que lleven a cabo la etapa de investigación, a fin de ordenar sus recuerdos.

6. Orientar la actividad y aclarar dudas.

7. Recordar, entre todos, la estructura de la biografía: planteamiento, desarrollo y conclusión.

8. Preguntar: ¿Por qué se utiliza esta misma estructura para escribir una autobiografía?

9. Reproducir el MED Y ésta es mi vida.

10. Dialogar, entre todos, las características de esta autobiografía.

11. Sugerir que pueden retomar algunas ideas para que las incorporen en su autobiografía, como la utilización de mapas, opinión (soy como un regalo de Navidad), entre otras.

12. Indicar que se reúnan con una pareja para que compartan las fotografías que seleccionaron con su familia. Supervisar que el par dé sugerencias para elegir las imágenes más representativas.

13. Dejar de tarea que elaboren una línea del tiempo, en la que incluyan las fotografías.

1. Iniciar la sesión con el saludo cotidiano, preguntar: ¿cuál es la función de una línea de tiempo para escribir una autobiografía?

2. Anotar las ideas principales en el pizarrón.

3, Pedir a sus estudiantes que, reunidos en equipos, lean el MED ¿Cómo escribir una autobiografía?

4. Solicitar a los equipos que, en tarjetas, formulen 10 preguntas, con base en los subtemas:

-Leer biografías. Reconocer su estructura y características.

-Elegir la información que se va a incluir. Personal, académica, aspiracional, familiar, entre otra.

-Desarrollar un tema. Seleccionar un tema principal de nuestra propia vida.

-Escribir primer borrador. Momentos inolvidables, tanto positivos como negativos.

-Agregar datos específicos. Después de la revisión del primer borrador.

-Redactar la autobiografía. Seguir el orden cronológico para escribir:  planteamiento, desarrollo y conclusión.

5. Favorecer el intercambio de las tarjetas con otro equipo para que, en la parte de atrás, respondan las preguntas planteadas.

6. Supervisar la actividad y corregir lo necesario.

7. Recibir las tarjetas para su evaluación (tanto de la formulación de preguntas como las respuestas).

8. Continuar el trabajo con cada equipo para que lean el MED ¿Por qué usar sinónimos?

9. Preguntar:

• ¿Cómo conseguir que la autobiografía sea clara?
• ¿Por qué se dice que los sinónimos que son reflejo de riqueza de vocabulario?
• ¿Por qué los sinónimos agregan una estética al texto?
• ¿Por qué usar sinónimos?
• ¿Cómo enganchar al lector?
• ¿Dónde encontrar sinónimos?

10. Revisar las respuestas entre todos.

11. Comentar que tal vez sientan que tienen mucho que contar o, lo contrario, nada que relatar en su autobiografía. Señalar que ya dieron el primer paso: su línea de tiempo.

12. Motivarlos para que intercambien su línea de tiempo con otros integrantes del equipo para emitir y recibir retroalimentación.

13. Orientar la actividad y aclarar dudas.

14. Dejar de tarea que escriban el borrador de su autobiografía.

1. Saludar a la clase e invitarlos a participar en una dinámica que consiste en resumir en tres fases la historia de su vida.

2- Dar tiempo para que anoten estas frases en su cuaderno.

3. Sugerir que pueden estructurar su autobiografía en el orden de esas fases.

4. Revisar, con sus estudiantes, el MED Tan pronto como.

5. Preguntar:

• ¿Qué son los nexos temporales?
• ¿Por qué se utilizan este tipo de nexos en una autobiografía?

6. Explicar el término circunstancia temporal, en el sentido de simultaneidad, anterioridad y posteridad.

7. Motivarlos a pasar al pizarrón a escribir oraciones que incluyan nexos temporales: mientras, luego, cuando, desde que, a la par que, tan pronto como, en cuanto, al tiempo que, según, conforme, entre otros.

8. Permitir que los alumnos exploren el MED A causa de, y preguntar:

• ¿Qué son los nexos causales?
• ¿Por qué se utilizan este tipo de nexos en una autobiografía?

9. Comentar la relación causal entre las partes de una oración está dada porque una es causa de la otra.

10. Señalar que en esta ocasión participará otra parte del grupo, quienes pasarán al frente para escribir en el pizarrón oraciones con nexos causales, como: por, porque, dado que, puesto que, ya que, con motivo de, en cuanto, pues, entre otros.

11. Puntualizar que al momento de escribir su autobiografía mantengan la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia.

12. Sugerir que revisen su borrador para que eviten el uso repetido de nombres mediante la sustitución de éstos por sinónimos y pronombres.

13. Dejar de tarea que finalicen la redacción de su autobiografía.

1. Iniciar la sesión con la pregunta: ¿por qué en una autobiografía se deben incluir datos veraces?

2. Escuchar las respuestas de su grupo.

3. Pedir a sus estudiantes que, reunidos en equipos, exploren el MED El párrafo.

4. Preguntar:

• ¿Qué es el párrafo?
• ¿Por qué es importante revisar la unidad y coherencia de los párrafos de una autobiografía?
• ¿Cómo se debe organizar los párrafos?
• ¿Cuál consideran que debería ser la extensión de los párrafos de su autobiografía?
• ¿Por qué siempre los párrafos inician con letra mayúscula?

5. Dar tiempo para que revisen la estructura de los párrafos de su autobiografía.

6. Continuar con el trabajo en quipos para revisar el MED Dar sentido al párrafo.

7. Preguntar:

• ¿Cuál es la importancia de los signos de puntuación?
• ¿Qué pasa con los textos que no utilizan correctamente los signos de puntuación?

8. Recordar cómo usar: el punto aparte, el punto y seguido, la coma, el punto y coma, las comillas, los dos puntos, la exclamación e interrogación, el paréntesis y el guión.

9. Pedir que, al interior del equipo, revisen el correcto uso de los signos de puntuación en su autobiografía.

10. Indicar que, de manera individual y antes de entregar la versión final, corrijan la ortografía y redacción.

11. Recibir la autobiografía para su revisión.