Realizar las siguientes preguntas, guiando a los estudiantes a identificar las repuestas correctas:

·         ¿Cuáles son los recursos no renovables? ¿Por qué se le se les llama no renovables?

·         ¿Qué recursos no renovables se utilizan para producir energía?

·         ¿Cuáles son las fuentes de energía?

·         ¿Qué son las fuentes de energía convencionales?

·         ¿Por qué se les llaman así?

Anotar las respuestas en el pizarrón.

Previo a la sesión, imprimir suficientes copias del MED “Energía convencional”.

Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionar una copia del MED a cada equipo.

Dar lectura al texto proporcionado, indicar a los estudiantes leer en orden y con voz clara.

Resolver las dudas que se generen con la lectura. Al finalizar, pedir que subrayen las ideas importantes del texto y contesten las siguientes preguntas:

·         ¿Qué es la energía convencional?

·         ¿De dónde se obtiene?

·         ¿Qué son los combustibles fósiles? Menciona un ejemplo de su uso

·         ¿Qué son los combustibles nucleares? Menciona un ejemplo de su uso

·         Menciona 3 carácteristicas de la energía convencional

·         ¿Cuál es la diferencia entre fisión nuclear y fusión nuclear?

·         Dibuja 1 ventaja de la energía convencional

·         Dibuja 1 desventaja de la energía convencional

Permitir que compartan sus respuestas con el grupo.

Previo a la sesión, imprimir suficientes copias del MED “Actividad energía convencional”.

Leer las instrucciones de la actividad y pedir que lo resuelvan individualmente.

Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas con el grupo y escribirlas en el pizarrón.

Realizar las siguientes preguntas y pedir que se respondan de forma grupal, anotar sus respuestas en una hoja:

·         ¿Qué objetos de su casa utilizan energía convencional y cuál es su fuente?

·         ¿Qué objetos de la escuela utilizan energía convencional y cuál es su fuente?

En plenaria, pedir a los estudiantes que mencionen las energías renovables que conozcan y anotarlas en el pizarrón.

Con la información anotada, pedir que dialoguen con un compañero(a) sobre  qué aparatos u objetos utilizan estas energías y escriban en sus libretas, ¿cuál es la ventaja de su uso?

Solicitar que compartan sus respuestas con el grupo.

Solicitar a los estudiantes, realizar una tabla de contenido que contenga:

·         La fuentes de energía alternativa

·         Características principales de cada una

·         Ejemplos

Mencionar que la información se obtendrá del video que se va a proyectar.

Proyectar el video del MED “Fuentes alternativas de energía” a los estudiantes.

Solicitar que tomen nota de la información que consideren relevante y completen su tabla de contenido. Pedir que respondan las siguientes preguntas:

·         ¿Cuáles son sus ventajas?

·         ¿Cuáles son sus desventajas?

Repetir el video o pausarlo en caso de ser necesario.

Al finalizar, pedir que compartan las respuestas con sus compañeros(as) y verifiquen que tengan la información correcta.

Previo a la sesión, solicitar a los estudiantes los siguientes materiales en equipos de 4 personas:

·         Cartón

·         1 globo

·         4 tapones de botellas grandes

·         Tijeras

·         2 palillos largos de madera

·         3 popotes

·         Cinta adhesiva

Mencionar a los estudiantes que realizarán un experimento y deben identificar qué tipo de energía se utiliza.

Organizar a los estudiantes en equipo y pedir que sigan las indicaciones del video.

Proyectar el video del MED “Coche de Juguete a  Reacción”.

Pausar el video después de cada paso, permitiendo a los estudiantes realizarlo correctamente.

Al finalizar, pedir a los estudiantes comentar en grupo:

·         ¿Qué tipo de energía se está utilizando?

·         ¿Cuál es su opinión sobre el experimento?

·         ¿Por qué creen que es importante el uso de las energías alternativas para el medio ambiente?