1. Iniciar la sesión planteando la siguiente pregunta: ¿Qué definición tienen de una máquina simple?

2. Tras algunas participaciones, proyectar el recurso para que, a la par de la definición del libro de apoyo, se complemente con los ejemplos y conceptos presentados.

3. Pedir a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos, 3 ejemplos de máquinas simples de las que se mencionaron.

1. Proyectar le recurso “6 máquinas simples”, solicitar a los estudiantes su atención, pues realizarán un pequeño ejercicio al concluir.

2. Tras finalizar la proyección del video, solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo de cada tipo de máquina simple que se mencionó en el video, no podrán ser los mismo por lo cual deberán ser creativos y observadores de su entorno.

3. Compartir al finalizar, los ejemplos que dibujaron. ¿cuántos coinciden, cuáles son los más originales y creativos?

4. Verificar que sean correctos, de lo contrario hacer las correcciones necesarias para no causar confusión.

1. Solicitar con anticipación que los alumnos se reúnan en parejas para que presenten los materiales necesarios para la actividad.

2. En sesión, solicitarles se reúnan con sus compañeros para realizar una polea, no dar instrucción de cómo realizarla, dejar volar su imaginación.

3. La polea deberá ser útil y tendrán que probarla antes de mostrarla a los demás alumnos en plenaria.

4. Cuando todos concluyan sus poleas, elegir a varios equipos aleatoriamente para presentar el trabajo.

5. Al concluir, pedir su participación para que comenten cuál fue la parte más difícil al realizar su polea, qué utilidad encuentran en la vida cotidiana a este tipo de máquinas simples.

1. Para iniciar la sesión, recordar en conjunto con los estudiantes la definición de máquinas simples y en específico de lo que es una polea y sus componentes.

2. Para dar una definición más precisa, proyectar el recurso y permitir a los estudiantes tomar nota de lo que les parezca más relevante.

1. Proyectar el recurso para definir y profundizar el tema del plano inclinado. Tras proyectar el video, cuestionar a los estudiantes en qué lugares han visto planos inclinados y qué usos se les da. Los ejemplos que den, deberán ser diferentes a los que se mencionan en el MED.

1. Previo a sesión, reunir en equipo a los estudiantes y solicitarles que presenten el material requerido para la actividad.

2. En sesión, solicitar a los estudiantes que se reúnan con sus equipos y trabajen la siguiente actividad:

3. Realizar una pequeña maqueta libre, en la que se puedan observar el uso de poleas y planos inclinados, dar como ejemplo, un parque de diversiones, una fábrica, un estacionamiento, etc.

4. Tras concluir la actividad, solicitar a varios voluntarios que presenten sus maquetas y demuestren su funcionalidad.