1. Iniciar la sesión solicitando la participación de los alumnos para responder, ¿cuántos kilos de basura creen que generamos al día?

2. Tras la participación de algunos voluntarios, proyectar el recurso para que lean en voz alta el artículo.

3. Al concluir, comenten: ¿creen que actualmente haya aumentado nuevamente la cantidad de basura que se genera por persona en la Ciudad de México y a qué factores creen que se haya debido dicho aumento?

1. Proyectar el MED “Inventario de residuos sólidos 2018 CDMX”, los alumnos observarán los datos mostrados en la infografía. Hacer énfasis que se trata únicamente de la CDMX debido a que es una de las zonas con mayor concentración y generación de residuos en el país.

2. Cuestionar: ¿Qué opinan de las cantidades en toneladas que se generó ese año?, ¿creen que las acciones implementadas por el Gobierno de la CDMX son suficientes o qué otras podrían agregarse para mejorar y disminuir la cantidad de basura generada?

1. Tomando como ejemplo la infografía vista en IDEA, proponer a los alumnos realizar una investigación de los residuos sólidos que se generan en la escuela y en el hogar de cada uno.

2. En el tiempo que reste a la sesión, podrán salir del salón, al patio o con los encargados de limpieza, para tratar de recabar la mayor cantidad posible de información que les ayude a realizar su infografía (incluidos tipos de residuos y peso de ser posible).

3. En casa, pedir que observen qué tipos de residuos generan y traten de obtener un aproximado en peso de al menos un día.

4. Realizar la infografía como tarea para presentar al inicio de otra sesión.

1. Previo a la sesión, llevar a clase diferentes materiales que ejemplifiquen de manera sencilla las propiedades de los materiales. Como idea, se sugiere:

• Hoja de papel, trozo de madera, botella de vidrio, tela, algodón, goma o liga para cabello.

2. Iniciar la sesión mostrando los materiales y cuestionando a los alumnos las características y propiedades que observan en cada objeto. Tras la participación de algunos estudiantes, proyectar el recurso para ejemplificar y detallar el tema.

1. Se recomienda trabajar con el recurso en el aula de cómputo.

2. Dar acceso a los estudiantes para que contesten las preguntas del MED “Los materiales y sus propiedades”, animarlos a realizarlo a contrarreloj para desafiarse a si mismos y demostrar que adquirieron los conocimientos necesarios.

3. Apoyar a los alumnos en caso de que surjan dudas externas o que pudieran no haber quedado claras.

1. Para complementar lo visto en la sesión, solicitar a los alumnos que en sus cuadernos completen una tabla con las propiedades que presentan algunos objetos.

- Se sugiere:

• Hoja de papel
• Foco
• Lápiz
• Tenedor
• Abrigo de piel
• Tenis deportivo
• Cristal
• Bate de beisbol
• Balón de fútbol
• Botella de PET

2. Al concluir, comparen los resultados de sus registros y realizar las correcciones que se consideren necesarias.