1. Iniciar sesión motivando a los alumnos a pensar en cómo han cambiado las estaciones del año a lo largo del tiempo, cuestionarles si han notado que cada vez las lluvias son más intensas, que las inundaciones son más frecuentes y hay zonas donde a pesar de ser temporada de lluvias hay sequías. Mostrar las imágenes y motivar a participar para que comenten los cambios que han notado y a qué sugieren que se deba.

1. Proyectar el MED “Cómo es vivir en una ciudad 100 por ciento ecológica” y solicitar a los estudiantes que presten atención pues deberán anotar las ideas principales en sus cuadernos para una actividad posterior.

2. Al concluir, comenten el proyecto de Dubái, ¿creen que podría lograrse en otras zonas del mundo, incluido México?

1. Solicitar con antelación que los alumnos se reúnan en equipos de 3 personas y que lleven a la sesión el material necesario para la actividad.

2. Con la información vista en las infografías y en el video, los alumnos realizarán una infografía propia y lo más llamativa posible con los datos que consideren más relevantes; de un lado pondrán los efectos del cambio climático y del otro las acciones que podrían tomarse para revertirlo. Pueden basarse en la imagen ARCHIVO A para que tengan más clara la idea de la actividad.

3. Al concluir el tiempo asignado para la actividad, pegar en las paredes del salón las infografías a manera de galería de arte para que los demás estudiantes puedan observar el trabajo de sus compañeros. Comentar en conjunto qué información coincidió y qué otra pudo omitirse.

1. Se sugiere iniciar la sesión proyectando el recurso y solicitando la atención de los alumnos para que respondan las preguntas que se realizarán al final de la proyección. Las preguntas sugeridas son:

• ¿Qué es el efecto invernadero?
• Menciona dos gases que lo componen
• ¿Qué acciones podrían tomarse para reducir los daños por el efecto invernadero?

2. Compartan experiencias adicionales o conocimientos que tengan del tema.

1. Comentar con los alumnos si han escuchado acerca de la lluvia ácida y qué pasaría si les tocara vivir en un mundo cada vez más contaminado en el que fuera algo cotidiano.

2. Tras la participación de algunos estudiantes, proyectar el recurso para dar una definición de la lluvia ácida.

3. Al concluir, comenten la relación del efecto invernadero, la lluvia ácida, el cambio climático y la contaminación, así como qué acciones toman individualmente para revertir la situación actual mundial.

1. Previo a la sesión, solicitar a los alumnos que formen equipos de 4 personas.

2. El día de la sesión deberán presentar los materiales necesarios para la actividad.

3. En sesión, reunirse en equipos e iniciar la actividad:

• En el envase de PET, deberán realizar un corte rectangular en forma de U, de al menos 10x 5 cm (Una parte de 10 cm deberá seguir pegada al PET a forma de puertita).
• Al lado contrario del corte, realizar 3 orificios pequeños (serán para drenar lo sobrante de agua).
• Llenar el PET con la tierra para maceta y plantar las rodajas de jitomate al menos a 3 cm de profundidad, cubrir con tierra y regar hasta humedecer un poco.
• Bajar la tapa y dejar el envase de PET en un lugar donde le dé el sol.

4. Explicar a los estudiantes que se ha realizado un pequeño invernadero casero. Así como este efecto puede ser dañino para nuestro planeta, puede servir para aprender a realizar actividades positivas.

5. Los alumnos deberán revisar el crecimiento del jitomate y humedecer la tierra en caso de ser necesario. Con el pasar de los días observarán cómo la botella “suda” el agua que se formó debido al mini efecto invernadero que se provocó.