1. Invitar a voluntarios a dar un ejemplo de problema matemático con la finalidad de que el grupo reconozca sus características.

2. Comentar en grupo por qué se les llama problemas, cómo identifican las operaciones que son necesarias para obtener las respuestas, si sólo debe realizarse una operación o pueden ser varias, y otros aspectos que puedan contribuir a distinguir características de los problemas matemáticos.

3. Solicitar que, de manera individual, escriban en su cuaderno los pasos que deben seguirse para dar respuesta a un problema matemático.

4. Proyectar el MED “Pasos para resolver un problema”, para compararlo con las listas que elaboraron.

5. Motivar a comentar cada idea planteada en él y a enriquecer sus trabajos del cuaderno agregando o complementando lo que consideren pertinente.

1. Escribir un problema en el pizarrón que involucre una suma o resta de fracción para resolverlo en grupo, utilizando los pasos que se trabajaron en Descubre.

2. Organizar a los alumnos en equipos.

3. Proyectar el MED “Problemas verbales de suma y resta de fracciones”.

4. Leer los problemas, en voz alta, y destinar un tiempo para su análisis y resolución en equipo.

5. Por último, comparar las respuestas de los diferentes equipos y comprobarla utilizando el MED.

6. Motivar a que utilicen la guía de pasos para resolver problemas que escribieron en su cuaderno.

1. Preguntar cuál de los problemas solucionados anteriormente les gustó más, cuál les resultó más complicado, cuál más sencillo y solicitar que argumenten sus repuestas.

2. Indicar que elijan uno de ellos y recuerden la operación que utilizaron para obtener su respuesta. Si es necesario, proyecte nuevamente el MED.

3. Pedir que escriban, en hojas blancas, una nueva versión del problema elegido cambiando el uso de resta de fracción por suma o viceversa, a fin de obtener la respuesta.

4. Especificar que el procedimiento y respuesta de los problemas los escribirán en una hoja aparte.

5. Verificar en grupo los problemas planteados junto con sus soluciones.

6. Reunir los problemas y numerarlos. Al final de ellos, colocar una hoja indicando que se encontrarán las soluciones. Agregarlas, numerandolas de acuerdo con el problema que responden.

7. Engrapar el trabajo anterior a manera de libro de crucigramas y colocarlo en la biblioteca de aula para futuras consultas.

1. Pedir a un voluntario que pase al pizarrón para escribir el número que usted dicte con la finalidad de recordar el tema de números decimales trabajado en sesiones anteriores y enriquecerlo con aprendizajes nuevos.

2. Una vez que el alumno haya escrito dicho número, discutir con el grupo la manera en qué lo hizo.

3. Hacer notar si utilizó un punto o coma para separar los enteros de los decimales.

4. Proyectar el MED “Noción de número decimal”, para profundizar sobre la manera en que se escriben este tipo de números cuando se trata de dinero.

5. Invitar a u voluntario a leer en voz alta la dispositiva que presenta el concepto y comentarlo de forma grupal.

6. Guiarlos para que lleven a cabo la actividad y resuelvan los planteamientos que se indican en las siguientes dispositivas.

7. Comentar con el grupo y llegar a una conclusión sobre lo que representan los números decimales.

1. Proyectar el MED “Números decimales”.  

2. Comentar en grupo el contenido del video y enlistar en su cuaderno el uso de los números decimales que se mencionan en él.

3. Es importante hacer énfasis en que en México se utiliza punto en lugar de coma en los números decimales.

4. Motivar a los alumnos a aportar ideas sobre el uso de números decimales no mencionados en el video.

5. Agregar a la lista, anteriormente elaborada, los usos mencionados.

6. Guiarlos para que resuelvan las actividades que se incluyen al final del recurso.

1. Impulsar el aprendizaje significativo permitiendo que los alumnos reconozcan el uso de los números decimales en la vida cotidiana con la siguiente actividad:

• Organizar al grupo en equipos.
• Solicitar a cada equipo que elija uno de los usos de números decimales enlistados en la sección de Idea.
• Pensar en una situación cotidiana donde se ejemplifique el uso elegido.
• Pedir que escriban un pequeño guion de teatro donde se represente dicho uso y donde se tomen en cuenta a todos los integrantes del equipo.
• Proporcionar el tiempo para que practiquen y luego la representen al grupo.

1. Escribir en el pizarrón un número con decimales. Se sugiere darle contexto, de manera que los alumnos no lo vean como simple cifra y sea más sencillo su análisis.

2. Discutir con el grupo qué es lo que representa ese número y profundizar sobre la razón del punto dividiendo las cantidades.

3. Pedir que mencionen un número decimal anterior y uno posterior al número expuesto.

4. Proyectar el MED “Comparación de números decimales”.

5. Pedir que lean en voz alta los números decimales incluidos en el juego.

6. Indicar que mencionen en qué orden deben colocarse, según la instrucción planteada en el mismo recurso.

7. Repetir el juego hasta advertir que los alumnos han comprendido la técnica para identificar los números decimales mayores y menores.

1. Utilizar los conocimientos que reafirmaron en la sección Descubre para apoyar al razonamiento y comprensión de los milésimos en número decimal.

2. Utilizar el mismo método del MED de la sección anterior, respecto a la explicación de los décimos y centésimos, para que comprendan los milésimos.

3. Pedir que representen un número decimal con dibujos (similar a lo que se proyectó en el MED al principio de la sesión) para después identificarlos con todo el grupo.

1. Con anticipación a la clase acceda al MED “Fichas de preguntas” e imprima las primeras seis páginas.

2. Organice al grupo en tres equipos y a cada uno entregue una ficha rosa y una verde.

3. Explicar que dicha actividad les ayudará a poner en práctica la representación de los números decimales.

4. Solicitar que realicen lo que se indica en cada hoja, ya sea escribir en cifras un número decimal dado en letras o representarlo en decimal o fracción, según corresponda.

5. Pedir que intercambien sus hojas resueltas con las de otro equipo para que las revisen y califiquen entre sí.

6. Dictar números decimales para que los ordenen. Es importante que los números mencionados tengan un grado de dificultad superior a los que aparecen en el MED, con la finalidad de provocar un reto en los alumnos y al mismo tiempo utilizar las dificultades y dudas como puente de aprendizaje.

1. Hacer un dictado de números decimales. Ello, con el propósito de que los alumnos trabajen las diferentes formas en que se puede leer un número de este tipo. Por ejemplo: un entero con tres décimas, tres unidades con cien milésimos y cuatro mil trescientos ocho centésimos.

2. Proporcionar tiempo para que los alumnos comparen sus respuestas.

3. Escribir en el pizarrón los números con letra, para que los consulten en caso de que requieran cotejar sus respuestas.

4. Comentar con el grupo cuáles son las formas que consideran válidas para leer los números decimales y por qué.

1. Proyectar el MED “Lectura y escritura de números decimales”, con el objetivo de que los alumnos, además de leer correctamente los números decimales, conozcan la manera de escribirlos.

2. Solicitar que reproduzcan la tabla (sin números) que aparece en el MED para completarla con los números que fueron dictados en la sección Descubre. Incluir algunos que los mismos alumnos dicten.

3. Recordar las diferentes formas en que se pueden leer los números decimales presentados en el MED para que, a continuación, cada alumno elija una y escriba con letra un número decimal. Pedir que lo dicten al resto del grupo.

4. Verificar con el grupo los resultados de los números dictados y los escritos en la tabla, solicitando argumentaciones cuando sea necesario

1. Proyectar el MED “Lectura de números decimales”.

2. Realizar en grupo la actividad que se presenta, de modo que resuelvan en conjunto las dudas que surjan.

3. Indicar que mencionen en voz alta los números decimales que aparecen, utilizando las otras maneras que conocen de representarlos.

4. Formar equipos e invitar a que todos los integrantes se centren en la tarea de ordenar los números decimales en orden ascendente.

5. Corroborar que todos los equipos tengan la serie numérica en el mismo orden, de no ser así, apoyarlos para corregir.

1. Escribir en el pizarrón un problema, con la finalidad de que los alumnos comiencen a utilizar procedimientos propios en sumas y restas con números decimales.

2. Solicitar que analicen el problema planteado y brindar el tiempo suficiente para que lo analicen y resuelvan.

3. Invitarlos a utilizar su cuaderno para realizar las operaciones o gráficos que consideren necesarios para dar respuesta al problema.

4. Animar a un alumno a pasar al pizarrón a resolverlo, mientras explica los pasos que llevo a cabo para su resolución.

5. Pedir al resto del grupo que revise el procedimiento y valide el resultado.

1. Comentar con los alumnos cuáles fueron las estrategias que utilizaron para obtener las respuestas del problema trabajado en Descubre.

2. Proyectar el MED “Bloque I-Adición de decimales” y dirigirse a la pestaña de exploración.

3. Solicitar que observen el procedimiento a seguir para resolver sumas que incluyen números decimales.

4. Escribir en el pizarrón una suma con números decimales.

5. Solicitar que sigan el procedimiento estudiado para resolver dicha suma de manera individual. Si así lo considera, proyectar nuevamente la explicación del MED.

6. Resolver la suma en el pizarrón pidiendo aportaciones al grupo. De esta manera logrará identificar a los alumnos que requieren reafirmar lo trabajado.

1. Continuar con la proyección del MED “Bloque I-Adición de decimales”, en la pestaña de ejercicios, para que los alumnos practiquen el procedimiento para resolver adiciones con números decimales.

2. Señalar las operaciones, pedir que lean las cantidades a sumar y luego las resuelvan de manera individual en su cuaderno.

3. Invitarlos a intercambiar su cuaderno con el de un compañero para que se retroalimenten entre pares.

4. Retomar el problema planteado en Descubre, para que los alumnos comparen el procedimiento aprendido con el que desarrollaron en esa sección.