1. Pedir que retomen el croquis que hicieron la sesión anterior.

2. Proyectar algunos croquis de alumnos voluntarios y preguntar al resto del grupo por algunos puntos en específico. Por ejemplo, “¿qué trayectoria deben tomar para llegar de la casa de Rosa a la Avenida de las Torres?”.

3. Indicar que en la descripción de dichos trayectos deben mencionar los puntos cardinales como referencia.

4. Invitarlos a reunirse en parejas y repetir la misma dinámica con sus respectivos croquis.

5. Verificar que los alumnos describan las rutas y empleen los puntos cardinales de manera correcta.

1. Proyectar el MED “Planos, mapas y croquis”.

2. Pedir a un voluntario que lea el texto en voz alta para que adviertan las diferencias entre un mapa, un plano y un croquis.

3. Complementar la información, mencionando otros aspectos importantes de cada elemento.

4. Solicitar que realicen la actividad 1 que se plantea al final del MED.

5. Indicar que utilicen una hoja cuadriculada para esa tarea.

6. Pedir que, atrás de la misma hoja, respondan las preguntas 3 y 4 del mismo recurso. 

7. Animarlos a intercambiar su croquis con los de sus compañeros y a comentar las respuestas de los reactivos.

1. Proyectar el MED “Plano de salón de clases”, en la actividad 0/10, en el número 4.

2. Solicitar que, de manera individual, reproduzcan en una hoja blanca el plano que se muestra.

3. Leer en voz alta las instrucciones y pedir a los alumnos que las lleven a cabo.

4. Brindarles el tiempo suficiente para que razonen la distribución de los objetos y elaboren los dibujos.

5. Al final, invitarlos a pasar al frente para que muestren cómo representaron su plano a través de las instrucciones.

1. Explicar que aprender a interpretar y realizar croquis es una habilidad que se requiere para resolver situaciones de la vida cotidiana.

2. Mediante una lluvia de ideas, animar a los alumnos a expresar en qué situaciones pueden ser útiles estas herramientas.

3. Escribir en el pizarrón un problema relacionado con el diseño e interpretación de un croquis y pedir que lo resuelvan de forma individual. Si lo desea, puede considerar el siguiente:

• Al salir de clases, Mateo debe pasar a la papelería de la esquina por un material, pero su mamá tiene prisa por llegar a la carnicería que se está a tres cuadras. Diseña un croquis en el que traces la ruta más corta para ir a ambos lugares.

4. Solicitar que pasen al frente para mostrar su croquis y explicar la ruta que trazaron.  

1. Proyectar el MED “Croquis incompleto”.

2. Pedir que observen los elementos que contiene el croquis (lugares, calles, nombres de las calles, rosa de los vientos).

3. Preguntar qué lugares les gustaría agregar en los recuadros disponibles.

4. Solicitar que mencionen las rutas qué deberían seguir para llegar de un determinado lugar a otro.

5. Pedir que planteen en su cuaderno un problema o situación que pueda resolverse a través de la imagen del croquis del MED.

6. Animarlos a intercambiar su texto con el de otro compañero para que lo resuelvan. 

1. Proyectar el MED “Dónde me encuentro”.

2. Solicitar que estudien el croquis, los lugares que tiene y cómo son las imágenes que los representan.

3. Leer de forma grupal la instrucción y pedir a un voluntario que pase a trazar con su dedo la ruta que debe seguir.

4. Verificar si el lugar señalado por el alumno es correcto de no ser así, pedir a otro voluntario que lo resuelva.

5. Pedir que, de forma grupal, elaboren en una cartulina un croquis en el que tracen las rutas que deben tomar para dirigirse de la escuela a las bibliotecas o centros culturales más cercanos.

6. Animarlos a publicar su croquis en el periódico mural escolar 

1. Invitar a los alumnos a realizar la siguiente dinámica:

• Dirigirse al patio y pedir que formen dos equipos.
• Un integrante de cada equipo deberá tener los ojos cubiertos.
• Colocar un objeto en alguna parte del patio, lejana a los alumnos con los ojos cubiertos.
• Pedir a los integrantes de cada equipo que orienten al compañero de su equipo para llegar al objeto. Para ello, deben utilizar únicamente los puntos cardinales como referencia.
• Indicar que los alumnos que no empleen los puntos cardinales serán descalificados.
• El participante que llegue primero y tome el objeto, será el equipo ganador.
• Repetir la dinámica con otros participantes.

1. Proyectar el MED “Croquis”.

2. Preguntar lo siguiente:

• ¿Qué elementos tiene el croquis?
• ¿Cuáles otros agregarían?
• ¿Qué lugares son públicos?
• ¿Cuál es el significado de los símbolos?

3. Solicitar que lean en voz alta las instrucciones. 

4. Pedir que identifiquen las rutas por la que deben transitar, según dicha instrucción.

5. Mencionar que disponen de un tiempo determinado para concluir la actividad, por lo que es importante la colaboración de todo el grupo.

6. Animarlos a plantear rutas diferentes a las de las instrucciones para que sus compañeros las encuentren, dentro de un límite de tiempo.

1. Proyectar el MED “De la observación al croquis”.

2. Pedir que observen con atención el video en el que se exponen algunas de las principales características del croquis.

3. Pausar en los momentos en los que se registren ideas o conceptos y profundizar en su explicación.

4. Explicar los conceptos que puedan resultarles desconocidos, por ejemplo, claroscuros o líneas auxiliares. 

5. Al terminar, pregunte qué información les pareció importante y cuál les será útil para elaborar su propio croquis.

6. Solicitar que elaboren un croquis para trasladarse de un punto específico a su lugar favorito, puede ser un museo, el cine, la casa de sus abuelos, etcétera.

7. Mencionar que deben incluir elementos como la rosa de los vientos, simbología, nombres de avenidas importantes, y cualquier otro elemento que sirva para orientar a quien lo consulte.

8. Pedir que intercambien su croquis con el de sus compañeros para que identifiquen similitudes y diferencias.

1. Invitar a los alumnos a realizar la siguiente dinámica:

• Solicitar que, de forma individual, cada una tenga a la mano una hoja de su cuaderno.
• Comenzar a describir en voz alta un croquis, mencionando el nombre de calles y comercios.
• Pedir que vayan trazando su croquis conforme el dictado. Por ejemplo, puede comenzar así: “están en el parque España, caminan una cuadra al sur y llegan a la calle Miranda, dan vuelta el este y dos cuadras después está la veterinaria Patitas…”.
• Indicar que deben ser muy cuidadosos de las instrucciones.
• Brindar el tiempo suficiente para que razonen y tracen el croquis.
• Animarlos a compartir su croquis con los de sus compañeros para que identifiquen si lo trazaron de la misma manera.

1. Solicitar que se reúnan en dos equipos y elaboren en una hoja un boceto del croquis del interior de la escuela.  

2. Señalar que deben tomar en cuenta todas las instalaciones, considerando áreas verdes y deportivas, así como la simbología que recuerden.  

3. Proyectar el MED “Simbología escolar”.

4. Pedir que retomen algunos de los símbolos presentados para identificar áreas de la escuela, como el laboratorio, las canchas u otras.

5. Indicar que pueden incorporarlos como deseen y otorgarles un significado propio.

6. De ser necesario, permitir a un par de integrantes de cada equipo dar un recorrido por la escuela para identificar aspectos concretos.

7. Resaltar la importancia de trabajar en equipo, lo que implica tomar en cuenta las ideas y sugerencias de todos los integrantes.

1. Proyectar el MED “Croquis de la escuela”.

2. Guiar a los alumnos para que lo exploren e identifiquen las diversas áreas, símbolos y colores que se incluyen.

3. Preguntar:

• ¿Qué áreas o elementos tiene este croquis que no tenga nuestra escuela? Y viceversa.

4. Para la siguiente actividad, mantener el MED a la vista de los alumnos, dado que pueden tomar referencias útiles de él.   

5. Solicitar que retomen el boceto que hicieron en Idea y que lo reproduzcan en una hoja de rotafolio.

6. Indicar que pueden incorporar otros elementos que consideren relevantes que adviertan en el croquis del MED.

7. Invitarlos a exponerlo frente al grupo, a fin de que ambos equipos complementen su croquis con lo que consideren importante del de sus compañeros.

8. Animarlos a publicarlo en alguna parte visible de la escuela.

1. Dirigirse con los alumnos al patio y realizar la siguiente dinámica:

• Trazar en el piso una cuadrícula como la que se presenta en el MED “Cuadrícula con coordenadas” y dividirla en cuatro; procurar hacerlo del mayor tamaño posible.
• Mencionar en voz alta “Ahí va un navío cargado de 4 alumnos”; el número debe cambiar en cada ronda.
• Los alumnos deberán formar rápidamente equipos con dicho número de integrantes y colocarse en la cuadricula de forma continua. Siguiendo el ejemplo anterior, podría ser D4, D5, D6 Y D7.
• Pedir que cada alumno mencione en voz alta sus coordenadas y en qué parte del plano se ubica: noreste, sureste, noroeste y suroeste.
• Los alumnos que no logren integrarse a un navío, serán descalificados del juego.

1. Dirigirse al salón de cómputo con los alumnos y pedir que accedan al MED “Objetos en un plano de coordenadas: en los cuatro cuadrantes”.

2. De forma grupal, estudien el plano, los ejes y las coordenadas.

3. Solicitar que, de manera individual, lean la instrucción de cada reactivo e identifiquen la ubicación de las figuras indicadas.

4. Explique que cada vez que opriman la pestaña Enviar, les aparecerá un nuevo reactivo en caso de que la respuesta haya sido correcta o, en caso contrario, se desplegará una explicación y la respuesta correcta.

5. Invítelos a competir con sus compañeros para ver quién puede obtener más respuestas correctas

1. Pedir que retomen el plano que elaboraron en sesiones anteriores, el de un salón de clases.

2. Solicitar que, con ayuda de una regla o escuadra, lo dividan en cuadrantes y le asignen coordenadas. Para ello, pueden tomar como referencia la cuadrícula de la sección Descubre.

3. Enseguida, indicar que escriban atrás de la hoja las coordenadas que corresponden con los diferentes elementos del plano (computadoras, mesas, etc.). Pedir que consideren al menos 8 diferentes.

4. Solicitar que se reúnan con un compañero para que intercambien sus planos e identifiquen si las coordenadas que registraron son correctas.